踏到病房內的那一刻，我心裡其實還沒有做好任何的準備。不過，遇到了，總是要抬起胸膛來面對。
跟在祤翊身後，我思考著，他的前男友是怎樣的一個人呢？
經過門旁的浴室，我看到了祤翊的前男友躺在病床上。為什麼我會知道那是祤翊的前男友呢？因為祤翊已經開口跟他問候了。
「恩…我來看你了…」我看不到祤翊的臉，但從語氣中，可以感覺到祤翊心中的心疼。
「這位是…？」祤翊的前男友，對祤翊點了頭以示回應後，看著我發出疑問。
「喔！這個是我今天的司機兼導遊，也是我嘉義最最最好的朋友，浩鵬。」
『嗨…我是浩鵬，你好！』
「嗨～我是哲宇，你好～」
「順便跟你說一下，他喔他這個笨蛋，騎車騎到睡著…然後就撞到電線竿，多處擦傷…」祤翊用一臉受不了這個人的表情對我說。
「你少說了，還有右腳斷了，你看！是石膏喔～」哲宇補充到。看來這個人還滿活潑的。
「你還敢講～」祤翊作示要揮拳毆打他。我在旁邊陪笑著。
之後的話題就環繞在他們現在過的如何，以及與我閒話家常一番。
不知道聊了多久，房門再開，進門的是護士。
「喔！這是負責照顧我的護士，小康。」
「你們好！」小康微笑著點頭。小康看起來二三十來歲，是一個笑容很甜，能給人一種很親切感覺的護士。
「你好！抱歉喔，哲宇給你添麻煩了。」這時候的祤翊有媽媽的感覺。
「不會啦，這是我應該做的。我先幫哲宇換個藥，你們稍等一下囉。」
「祤翊，幫我到樓下的咖啡店買一杯咖啡好不好？謝謝囉。」
「好啦！浩鵬～陪我走一趟囉。」
「不！我還想跟浩鵬多聊一下，對了，我要糖跟奶精喔！順便買些麵包好了，嘴饞嘛～」
換藥其實很快，雖然多是多處擦傷，但大多數只有塗點藥，比較嚴重的才需要換藥。所以，祤翊走沒兩分鐘，小康也走出了病房。
我這時才發現，布廉之後的病床沒有病人，所以整間病房裡就只有我跟哲宇，一時之間，房內的氣氛有點尷尬，唯一有點活力的，就是垂掛在天花板的電視。
哲宇一直看著我，我沒地方看，也只能一直看著他。因為祤翊叫我要照顧哲宇。
「驚為天人對吧？」
『啊？』
「祤翊阿！」
『嗯！』
「她，不是我的第一個女朋友。但我是他的第一個男朋友。」不知道是不是錯覺，我感覺到哲宇很認真的想對我說些什麼。
『嗯。』我不知道該怎麼回應，所以等待他繼續往下說。
「也正因為如此，我可以很明顯的了解到，祤翊是一個很好的女孩。」
『嗯。』
「你知道祤翊今天為什麼要找你來嗎？」
『欠個司機？』
「其實，我是叫她搭計程車的。她會找你，正表示了你在她現在的生活中佔有多大的份量。」
『這…』不知道該怎麼回答。
「現在起講的話，暫時還不能跟祤翊說，好嗎？」
十一月二十七日，外埠行程的第三天，參訪學校的第三所，屈尺國小。
到這天，也是外埠行程參訪學校的最後一天。
因為路途頗遠，行程有一點的延遲了，在到達的時候，少掉了觀看簡報的時間，而直接就進入了課程的觀摩。
英文課，外埠行程中的第二堂英文課。相較於葳格權英語教學，屈尺國小的課程更顯的有親切感。
以前上國中時候的英語課，就類似如此。
也許是因為自己以前的是在山間的小學就讀，在環境上，有種時間倒流的感覺。
記得以前我們會在放學後，往後山或往溪流的地方跑去，這是在山上就讀小學的特權，都市的小孩是很難去感受到的。
在校園導覽的過程中，我拿著照相機，努力的捕捉與我小時記憶相仿的場景。
當主任走著走著，樹屋，又是激起我童心的地方。
不同於米倉國小的樹屋，屈尺國小的樹屋沒有米倉國小的多變，但卻多了一種樸直。
在主任的許可下，踏上階梯，一步一步的往樹屋前進，心中泛起一陣莫名的感動，這是小時候沒有過的體驗。
在樹屋裡從窗戶向外望的視野，雖然不大，但卻可以讓人感到滿足。
在樹屋的這對面，是個小池塘與橋，我很喜歡這樣的搭配。
配上因為潮濕而佈滿青苔，那種點綴著的綠意，使人有種走進古代的感覺。
接著進入，號稱全校最髒亂的地方，養殖教室。
很少在學校裡會看到這樣的一尖教室，魚、青蛙、鳥、昆蟲等等一大堆有的沒的動物昆蟲。
看到這樣一間教室存在，更加的讓我確定在學校裡，什麼樣的事情，只要有心，都有可能實現。
在觀景台上，有種讓人處在風景區的感覺，在自己的記憶中，還沒有在求學階段中的學校有過這樣的視野。
不過，說真的，遠方的山讓我想起遠在台灣中部的家鄉，被山環繞的感覺，是多麼的讓人感到充實。
之後，日式建築的房間，真的是超級的吸引我。
真希望有機會在屈尺國小辦個夏令營之類的活動，好好的享受一下，高級的房間。
在房間區，不隻到抹煞了我相機中多少的容量。
總是不希望缺少了任何的一個角落，一個細節。
圖書館中，讓我覺得特別的是，竟然還有漫畫。
以前就讀的國小，就深怕漫畫會影響到學生讀書，禁止都來不及了，哪有可能擺放在圖書館的書架上。
不過經由年紀的累積，我發現，漫畫有時候其實不會影響學生學習，反到還會有意想不到的激勵效果。
所以，在圖書館裡看到漫畫，真的讓我非常驚訝。
最後，操場上的那間屋子，我沒有上去坐坐，還滿可惜的。
因為鞋子有些緊，不好穿，所以聽到要脫鞋，心中想法不免做罷。
結束了，外埠的三天參訪。心中收穫，難以計量。
就要看看自己如何把學到的事物，內化，然後自我成長了。
十一月二十六日，外埠行程的第二天，參訪學校的第二站，地點為米倉國小。
先前已經有在課堂上看過百大特色小學的遊戲王國：米倉國小。
所以，對於米倉，我並不像去葳格那樣的陌生。
米倉國小，在到達的那一刻起，我幾乎都處在吃驚好奇的狀態中。
在座談廳準備的那個時候，我還在回想著，之前在影片中到底有看到了哪些的內容。
不過，就像是演唱會決不冷場一樣，看現場的總是有令外一番感動。
就跟一般的參訪行程的公式一樣，總是免不了介紹與稍微的解說一下。
不過在例行之後，皮影戲，果然就出現了不一樣的思維。三四年級的皮影戲，很厲害。
回想自己當初三四年級的時候，先不說能不能在台上講話配音，就是要做出像幕後的那幾個精美的皮影戲偶，就是一件絕大的困難。
在皮影戲之後，移師到活動中心。
等待著我們的是令人驚訝的陶笛，從以前就很喜歡陶笛的聲音，只是聽到陶笛音樂的機會真的不多，記得以前我也曾經擁有過一個陶笛，不過他後來的命運就是變成的個擺飾品。
八卦拳，我相信大家感覺到喜感的心情會比感到震撼的情緒還要高的許多。
雖然不是說他們表現的如何，只是很佩服他們的勇氣，因為八卦拳對我們這些外行人來說，的確是神秘許多。
當他們奮力的吶喊著：「殺！殺！殺！」的時候，我心中閃過一絲莫名的感動。
陀螺，真的是一個非常神奇的事物，在看過影片或到過現場之前，我對陀螺的印象說真的，並不是非常的明顯，就是甩出去讓他轉。
表演性質的陀螺，真的讓人感到非常的震撼。
對於米倉國小的兩大原則，老師絕不打學生，考試後不會排名。我非常的嚮往。
小學真的不需要被課業壓的喘不過氣，被擠壓的童年，只會造就病態的社會。
在米倉，我看到了，學生無憂無慮的笑容。相信對小學來說，這個會比考一百分來的特別，來的稀少。
另外，對於米倉的校地，聽校長說還有後山未開發的部分，想想以後米倉國小，真的可能會變成一座主題樂園。
在社區的幫忙下，樹屋也非常的傲人。在去過走過的學校中，也有不少學校擁有樹屋，不過是社區家長幫忙的，到也是少見。
記得回遊覽車上的路途中，建造樹屋的家長還有跟我們打招呼。
那是一種親切，一種會讓人想要在回來，一種會讓人打從心裡喜歡的感覺。
外埠的三所學校中，米倉給我的感覺最是親切。學習到的也是最多。
十一月二十五日，外埠行程的第一天，參訪學校的第一站，葳格雙語中小學。
經過晚睡早起，家族間的寒喧拍照的洗禮後，在遊覽車上的我們，理當倒頭就睡，但外埠出遊的興奮，似乎比遭受疲憊摧殘的身體還要來的強烈許多。
到達台中，是一種熟悉的感覺，雖然都市的建築都是一個樣。
站在葳格的校門外面，有種陌生的感覺。再經過一段不算短的等候時間，我們進入了威格的校區內部。
是一種不習慣的感覺，因為葳格給人的感覺與一般小學有很大的不同，一開始這種感覺還不太明確，不過在參觀校園與教學觀摩的過程中，感覺逐漸的明確化，那就是葳格給人一種貴族的氛圍。
經過一連串的介紹與講解之後，開始了葳格雙語中小學的校園導覽。
才一開始，就讓我感到有些許的驚訝，工作室，製作機器人。
在我的成長力程中，完全不會有類似這樣的地方出現，除了高中職業部的工作教室例外。
在工作是裡頭除了像是螺絲起子與銲槍之類的工具外，還有一大堆不知道師承何處的模型。
真的是讓人驚艷。
走過經過音樂教室，唯一心得，隔音真好。
自然教室，除了記得外面有貼著很多紙張以外，印象模糊不清。
總而言之，除去一些遺忘的部分，讓我印象很深的有幾個，像是採光罩球場、游泳池、攀岩場以及巴斯光年。
緊接到來的是教學觀摩，沒有記錯的話應該是高年級英文課。
外籍老師、英文助教、全英文教學。
我很佩服那些小學生，這真的不是外面一般小學生會有的程度。
在老師與學生有說有笑的同時，我小小的觀察了一下課堂上的狀況，大家都很認真，包括我，我很認真的想去捕捉課堂上師生間對話的內容，但以我的程度，我只能說「雖然不是聽不懂，但是還真的有點吃力。」
英文程度，對我來說，果然是個需要加強的科目。
在參訪葳格雙語中小學之後，我很真切的開闊了眼界。
在有錢人或著是沒有接觸過的環境中，其實大家都跑的好快好遠。
如果把自己侷限在自己生活的範圍之內，那輸的就不只有起跑點了。
小孩子不懂大人，但在大人的督促之下，能力提升的不知不覺。
而我們懂得自己需要些什麼，那就更應該去努力的充實自己。
古人有云：人外有人，天外有天。
葳格，就是人外的那個人，天外的那個天。
現在想起來威格的學生，身上真的都散發著有錢人的光環。難怪主任不給拍照，應該是怕發生綁架事件吧。
對於一個大學生來說，出去玩，算是一個很平常的事情。
記得在大學的這些日子裡，有過跟同學去夜唱，也有過夜衝微笑雞肉飯，還有過為了看日出而夜衝阿里山。對於出遊，對我來說倒不是個艱難的任務。但是很令我困擾的一點是，早上是可以去哪？
以往，有早上出門的時候，不是國小國中為了泡網咖而早早出門晚晚回家；就是為了可以多增加一點相聚時間的班級出遊，記得那時後我們三年四班，早上八點半出發，目的地是九族文化村，到達時間是九點快半吧，而營業時間好像是十點還是十一點…結果我們班就待在遊覽車上，辦了近一個小時的演唱會。
我原本以為，祤翊到嘉義是有些事情要處理，只是順道來找我一下，帶她出去也應該只是下午的一小段時間。
早上的嘉義有哪能去呢？
我先想到的是，嘉義公園。但是九點十點，似乎是太陽開始發威的時刻。到耐斯，卻又覺得好像沒有人那麼早就在逛百貨公司的。
我載著祤翊，腦中想著不知道該去哪裡，嘴巴也不知道該說些什麼。
『祤翊…』
「嗯？」
『老實說，早上的嘉義，我不知道可以去哪裡耶…』
「哈哈～難怪，你從剛剛就給我一種很煩惱的感覺。」
『嘿嘿…』
「好啦，其實我這次來是有其他事情啦！」
『嗯？』
「先到嘉義基督教醫院吧！」
『喔，好！』
「其實，我今天是來探病的。」
『喔～害我剛剛還緊張了一下，還專程來找我的咧！』
「噘～讓你高興一下啊！」
就這樣有一搭沒一搭的講著話，打破了原本充斥在周遭的沈沒。也在談話間，我們到了嘉義基督教醫院。
『恩…祤翊，我要跟妳一起進去嗎？還是我在外面等就好了？』站在病房外面，我不知道自己應不應該跟著進門。
「恩，沒關係！」祤翊給了我一個鼓勵的微笑。
『所以…我們是要探誰的病啊？』在祤翊把手伸向門把的同時，我提出了這個問題。
「我前男友！」語畢，房門開了，我的腦袋空了。
上課鐘聲響起，學生沒有在座位上坐定，我看到了大學生的上課生態，遲到。心中難免滴咕，不過在十分鐘就大概全員到齊，這比大學生好的多，因為在大學裡有人是乾脆不到的。學生到齊之後，老師有了講課的動作，一開始也是先告知同學遲到是不好的行為，在這個同時，我環視了班上的學生，雖然我知道小時後胖不是胖，也知道自己小時後也胖過，但是班上的大體型人物真的不少，甚至有些人還有雙下巴，孩子的健康不能等阿。在心中一番感慨之後，老師剛好也講到了這堂課的主要內容，考試。接著的二三十分鐘，我們很清楚的學習到了要怎麼在考試的時候維持考試的秩序。在下課前五分鐘，老師起身，詢問還有誰未完成，告知下次上課要檢討考卷。第一堂課，結束。
彈性課程，是觀摩的第二堂課。上課鍾響，我看到了彈性課程下的東西，數學課。
這堂數學課，不再是考試，而是有進到了實質的教學部分，三角形。一開始我還很納悶，為什麼上圖形不用圖呢？原來是學生的課本上都有。而上課的秩序，婉轉的說是非常的活潑，老師似乎一度有生氣的感覺，可惜卻沒有達到壓迫的效果。其中，我印象最深刻的一段是學生與老師的對話：
學生：老師，藍色的藍怎麼寫？
老師：就是藍色天空的藍阿！
這一次的觀摩，其實我學到了很多，也看清楚了現實面。而不會都被包裝好的觀摩教學，誤導為課堂上都是美好的。這次校方沒有刻意的準備，也讓我們貼近了教學的前線。受益非淺阿！
上大學以來，教育系的學生似乎嘉北國小成了嘉北國小的常客。
而這一次到嘉北國小的參訪，有別於以往，因為不再是了解學教行政特色或教育理念，而是前進到教學的第一線，教室裡頭。
在這次自然與社會的兩堂課中，我看到了兩種截然不同的教育方式。自然的引導實作，社會的班級默契。這次的收穫真的是非比尋常。
每一個老師都有屬於自己的教學方式與教學風格。自從進到教育系到現在，我一直在找尋最適合自己的教學方式，從最基本的認識理論到教材教法課程，加上補習班打工、一對一的家教，再到現在接到的課輔老師一職，我的教學方式一再的修改，逐漸的我慢慢的看到自己的教學風格。然而，剛萌芽的理念總還是禁不起外在環境的摧殘。因此，在這一次的參訪行程中，我看到了自己的不足以及可以擷取學習的地方。
在第一堂的觀摩課，自然課。我發現到教學應該要有的條理，面對一整班的學生，必須掌握到整體的情況，再給予加分獎勵，有效的提升學生的上課動機。另外，電子白板果真是個讓人感到神奇的教學用具。看來，在畢業後的實習階段中，有好多的東西是要再去重新學習的。
第二堂的社會課觀摩，我看到了不一樣的班級經營方法，建立默契。這一間教室沒有像自然教室那樣的先進。不過這種情況下，教學是不容許停擺的，所以老師的專業在此時表露的一覽無遺。應該是教學的經驗使然吧，這一個班級的所有動況，似乎 都在 老師的掌握之中，而學生們為了的到社會性增強，也很踴躍的參予道課程中。
面對著老師的精湛教學之後，我發現自己嚴重的能力不足。除了要更認真的學習以外，還要再去擷取更多的經驗，來讓自己有獲得新生般的大進步。
一個月的時間，能有多大的改變?
中秋假期之後，開始了課輔老師的生活型態。從一開始的不知所以，到現在的逐漸上手，感覺上是經過一段很長的時間。
與班上八個學生的相遇，就像重新踩進了小學的生活。只是角色變 成了 老師。
在這個八個學生的班級，我看到了自己以前的縮影，不同的就只是社會背景改變了一些。
A班，成績看似較好的一班。很多人都認為，成績好就是沒問題，成績好就比較好教。其實，家家有本難念的經，演算太快，一點就通，常常我會在那些多出來的時間，不知所措。
說起來好笑，在這一個月多的時間，我以為我找到了我教學的風格，但現實卻一再的脅迫我改正。歡樂學習，好像就像烏托邦一般的理想。
上課的秩序，我一直不怎麼要求，但是人的欲望是無止境的，學生漸漸的就會把方便當成隨便。
十幾二十次的課程中，有過很多不在想像中的問題與突發狀況。很高興沒有什麼大麻煩。到目前前為止，一切都還算是得心應手，只是也看到了自己許多的不足之處。
這一個月來，說真的，我回想，記憶有點模糊。因為，就像變成習慣了的一般，敢問你知道你這一個月來每天的晚餐吃些什麼嗎?
一個月的時間，能有多大的改變?
一個月的時間，我多了一個習慣。
看來，我對自己還是有那麼一些的了解。
我了解自己是需要壓力，需要一點受到約束的生活。
最近，似乎自覺的體認到自己即將面對的未來，是多麼的模糊。
就像四年前的我不知道自己即將踏入嘉義那樣的朦朧難知。
因為同學的幾句話，本末倒置的參加嘉大國教所的推薦甄試。
因為同學的幾句話，模模糊糊的加入一般行政初等的讀書會。
說來好笑，一個月前的我，根本也還沒有什麼想要考試的想法。
看著身邊的同學們，一個個的融入補習班，一個個的找尋工作機會。
自己的懵懂，也不知道是好是壞...
推甄的準備最近有點停擺，還剩下幾天，有點慌張，卻不緊張，總是告訴自己，OK 的啦!
初考的資料剛剛才拿到手，再一段時間，有點茫然，卻不模糊，方向就在前方，走就對了!
大四的課很少，期中考前，我把自己的時間填滿了。
用課輔，用推甄，用初考...
有點感覺到自己開始貪多，卻不知道嚼不嚼的爛...
總而言之，掛起笑容，笑著做就對了!
劉備：『笑吧。信我！只要一直笑，就可以笑出頭天了！』
五、 參考書目：
吳怡靜、陳憶芬(2008)。宜蘭縣國小課後輔導教師教學信念及教學成效之研究：學校及民間課輔教師之觀點。未出版。宜蘭縣。
呂佩真、鄭勝耀(2008)。四位國小課輔教師教學信念與教學行為之研究。未出版。嘉義縣。
蘇義發、張淑媚。嘉義市卓越計畫發展國民小學學校本位課程之個案研究。未出版。嘉義縣。
M.Q.Patton(1995)。質的評鑑與研究(吳芝儀、李奉儒譯)。台北：桂冠。(原著出版於1990)。
王文科(1995)。教育研究法。台北：五南。
高強華(1991)。個案研究法。載於黃光雄、簡茂發主編：教育研究法(頁291-308)。台北：師大書苑。
蔡清田(2005)。課程領導與學校本位課程發展。台北：五南。
在國小課輔教師教學信念與教學行為之研究中提出：
● 影響課輔教師教學信念與教學行為之因素存於各時期階段
1、在課輔教師個人家庭生活經驗中，影響最大的是父母教養的方式，為課輔教
師日後執教之原型
2、在課輔教師在個人求學經驗中，大都受重要他人特質與作法影響最多
3、教師個人教學經驗中，所受到的影響因素最多也最立即
4、於課輔相關因素中，社工、進階制度、培訓活動以及其宗旨為影響之因素
● 課輔教師的教學行為對課輔學童有所影響
1、課輔教師多達成其教學目標信念並對課輔學生的學習與行為產生正面的影響
2、課輔教師嘗試解決教材所帶來的問題或者是重新統整與另尋更適切教材的教
學行為，有效降低學生的抗拒以及升學習動機
3、課輔教師大多數能達成所想欲扮演的教師角色，並對課輔學生產生不同層面
的影響
4、 課輔教師的教學行為雖以關愛與約束兩種不同觀點出發，但卻使課輔學生成
為最大受益者
5、 課輔教師採用班規、獎懲制度等教學行為可導正學生行為並專心於教室活動
根據上述結論，本研究乃提出十點建議作為該委託課輔計畫之參考 (呂佩真，2008) 。
四、 研究方法與設計：
本研究所蒐集的資料包含了會記紀錄、訪問或晤談、觀察日誌、省思札記等，均有其價值與特色。為了能夠充分蒐集上述各項資料，研究者採用訪談法、參與觀察、省思札記等資料蒐集策略。之分述如下：
(一)、訪談法
1、訪談方式
M.Q.Patton(1990)認為從質的訪談之變異取向來看，透過開放性訪談來蒐集資料，有三個基本的選擇(吳芝儀、李奉儒譯，1995)：非正式的會話訪談、一般性訪談導引法、標準化開放式訪談。本研究為符合研究情境，採用非正式的會話訪談和一般性訪談導引法兩者訪談法。以非非正式的會話訪談用於研究者在參與觀察大學生課輔老師的上課實況、心得分享等情境脈絡下，以輕鬆對話的方式來了解相關議題。一般性訪談導引法則採深度訪談，採用研究者事先編制的半結構性訪談大綱，但在訪談期間一受訪者的個別反應，研究者得以彈性調整問題順序與訪談用語，以其蒐集到完整資訊。
2、訪談內容
訪談大綱依訪談對象分為學校級任教師、五位大學生課輔老師、受教學生等三種。訪談大綱各分為教師教學時的信念與風格、教師教學實的優勢與困境、學生的課程吸收程度、學生學習時的疑慮與喜好等四個主題，以期能完整呈現受訪者對於大學生課輔老師教學歷程中的觀點。
3、訪談對象
為了普遍的了解大學生課輔老師再學校的教學實況，本研究的訪談對象以滾雪球的方式尋找。
(二)、參與觀察
M.Q.Patton(1990)認為觀察資料的目的是描述被觀察的場合、在這一場合中所進行的諸多活動、參加這些活動的人，以及從那些被觀察者的關照取向來看所被觀察者的意義(吳芝儀、李奉儒譯，1995)。因此，如果不是親身參與實際教學實況，我們將永遠也理解不了。本研究採用參與觀察，即研究者主動積極進入研究場所，參與被觀察者的情境，成為其中一員(王文科，1995)，同時扮演活動者與觀察者的雙重角色(高強華，1991)。
在研究過程中，研究者直接參與學校教師教學四次、大學生兼任課輔老師教學四次、學校教師小組會議四次、課輔老師小組會議四次。並視需要使用錄影設備以紀錄聲音、動作、表情等生動畫面，並與訪談逐字稿進行交叉檢驗(蔡清田譯，2004)，以提高本研究之信度。
(三)、省思札記
研究者在研究進行過程中，對於在課輔老師教學過程中的重要事件省思、遭遇困境時的心境與解決問題的方法，都紀錄在札記中，並不斷的檢視、反思。藉由每一次的省思來發現問題的所在病釐清思緒，也可以發覺研究者的成長。
大學生兼國小課輔老師之現況探究
一、 研究動機：
在一個正常的升學環境中，一定會經歷到國小、國中、高中以及大學各個階段不同的老師。而教師的總類也非常的多元，除了班級導師、科任教師以外，還有補習班的老師、家庭教師，較為特別的，還有大學生兼任的國小課輔老師。
在筆者親身的求學歷程中，在大學以前的各個階段，受到不下二三十位的老師教學指導過。在大學階段也嘗試了補習班課輔人員、擔任家庭教師，以及國小課輔導師。因此，對於大學生兼任國小課輔老師的現況，有了初步的認識。
在國內的相關研究有對國小課後輔導教師教學信念及教學成效的研究(吳怡靜，2008)，也有國小課輔教師教學信念與教學行為之研究(呂佩真，2008)。
本研究的獨特性在於：有別於其他國內著重在課輔老師的教學信念及教學成就或教學行為上的相關研究，而是把焦點聚焦在大學生兼任國小課輔老師的優劣與影響。例如：
1、是否因為課輔老師的年紀較輕，比較容易拉近與學生的距離。
2、對於課輔老師的專業訓練不足，在教學的方面會不會有影響。
二、 研究問題與目的：
基於以上動機，本研究主要探討問題有三：
1、了解大學生兼任國小課輔老師教學信念與風格為何？
2、了解大學生兼任國小課輔老師教學的優劣狀況為何？
3、了解大學生兼任國小課輔老師教學上的迷思與困境？
研究目的則是：
1、了解大學生兼任國小課輔老師教學信念與風格。
2、了解大學生兼任國小課輔老師教學的優劣狀況。
3、了解大學生兼任國小課輔老師教學上的迷思與困境。
三、 文獻探討：
在國小課後輔導教師教學信念及教學成效之研究結果發現如下：
1、 課輔教師對課輔專業的看法是：具備個人特質、了解並傾聽孩子、對課程熟
悉並協助複習、具備相關教學經驗。
2、 課輔教師在課程安排上以完成課業為優先；教學策略以同儕合作學習、直接
講述、實際操作、獎勵制度以及個別指導為最常使用；和學生互動上分別扮演低權威教師、談心的朋友以及關愛家人三種角色；還會針對學生家庭、學習狀況做一瞭解；平日瞭解學生學習狀況則是以課業練習與複習為主。
3、課輔教師認為課後輔導班的功能為補學習之不足及補家庭功能之不足。
4、課輔教師認為影響課輔成效的因素有家庭功能、原班老師的配合、課輔老師
間的分享、資源的提供以及學生內在動機等五項。
5、課輔教師在執行課輔時最感安慰及有成就感的是：學生在情感與課業上的回
饋、學生心情的放鬆以及得到家長的認同；所面臨的困擾，大多係來自於學生家庭因素、課輔老師本身、課輔時間運用、補充教材與課程的準備以及資源使用上。
6、課輔教師感受課輔辦理單位所帶來的助益為對弱勢學生的照顧、對課輔老師
的照顧、課輔相關資源的提供等三方面；困擾有成果資料呈報繁雜、經費運用不便、家長對教會活動不認同、課輔老師缺乏穩定感、課輔期間的安全顧慮五方面。(吳怡靜，2008)
家世背景
學生林加朋，目前就讀於國立嘉義大學教育系。在彰化出生，後來搬家到南投縣的國姓鄉，家裡共有四個成員，父母、一個哥哥以及我自己。從小在國姓成長，一路從小學到國中都未曾離開過這個家鄉，雖然國姓並未有豐富的商業、交通，但也因此保存其自然環境與文化交集薈萃的一面；也就是因此特質，我的父親在從彰化到南投踏青時，就看中了國姓未來發展的願景，決定定居於此，並開創了一家素食小吃部。
我的父母雖然在當時擁有高中與國中的學歷，可以在外面的就業市場中覓得好工作，但在比較過後，雖然是一間小型的素食小吃部，但時間自由，且不必為老闆工作，或許是他們當初選擇的考量，也因此從小學開始我和哥哥就必須在他們忙碌時在家中幫忙，一方面體會到賺錢並不如想像中的簡單輕鬆，必須付出相對等的努力，另外，也讓我了解到父母賺錢的辛苦，做為兒子的我，必須做好自己的本分，努力的求學。
我的父母深深明瞭，他們所能賦予我們最大的禮物是教育和人格養成。父母對我們的教育是寬嚴並濟的，他們相當尊重我們的意願，會依著我們的志願發展選擇自己想要走的路，但也要求我們要盡力做到該達成的目標。而在人格養成部份，小時候會因調皮搗蛋而受懲罰，因此，養成我們長大後守規矩與本份的一面。如果，今天我會因成熟的性格和正確的價值觀受益，最應感恩的就是我的父母，感謝他們在忙碌於工作之餘，仍未鬆手於我們的教育。
人格特質
我是一個很具學習熱忱的人，對於知識的攝取抱持積極的態度，每每學到不同觀念，就會覺得非常充實、滿足。在學習態度上，我始終抱持著在能力許可範圍下盡量做到最好的理念，對自己的要求較嚴格，但我一直覺得這是突破自己、不侷限住自己的學習態度，不但要對事情負責，也要對自己挑戰。 教育系上的教授形容我是個「懂得放慢速度調整自己、潛化別人」的人，教授認為我該衝的時後懂得衝，不可以衝的時後懂得調整自己、適應環境，且慢慢影響別人。我知道我是這樣的一個人。我覺得我的個性還有一個優點，可以忍、懂得熬。每當自己在任何事情上遇到困境，我一定還是會堅持下去不放棄，因為對我而言，任何事情遇到瓶頸總是在所難免，只要不放棄，我相信很多時後事情都能迎刃而解，哪怕只是在某一個思考轉彎處，都是轉機。
求學歷程
國小國中的階段都還可以稱得上順遂，在國姓這個民情淳樸的鄉下小地方，沒有城市的喧囂，有著與自然接觸的自在生活，更在高年級的時候，在老師的帶領下，參與了舞龍這項地方的民俗表演，還曾經受邀到台北的姊妹校百齡國小表演。因為遭逢九二一大地震的重創，有些外界的援助，一點一點的傳遞了進來，在精力旺盛的國中階段，在因緣際會之下，參與了空手道的練習，一方面磨練身體的技能，另一方面也學習到了武德，更重要的是，因為接觸了不同於學校及地方上的事物，而開闊了自己對人生的視野。
之後經歷了人生的第一個重大考試，高中基本學力測驗，放下了在國姓的依賴，正式的步入人生的另一個新的階段，南投高中。在高中的三年學生生活中，我離開了熟悉的國姓以及溫暖的家，在學校住宿一個學期之後，為了磨練自己，轉而與室友們到學校附近找房子外宿。外宿的生活帶給我很大的衝擊，除了要習慣室友間差異點，還得學習培養自己對於環境衛生的要求。在學校裡，我除了努力的顧好自己的功課，還撥出時間精力參加了群智童軍團以及交通指揮隊。在校外，也參加了南投的青商會。
在人生的第二個轉捩點，大學基本學力測驗之後，我考上了國立嘉義大學教育學系。距離成長的南投國姓又更加的遙遠，不過這更是一個砥礪自己始自我成長的好機會。在大學的生活中，我並不把自己侷限在書本之中，除了班上的人際相處，我還參與了許多社團，像是童君社與八色鳥活動隊。對於系上事務也頗為盡心，在大二下學期參選了教育系學會會長一職，並且承蒙錯愛的選上了。在經過這一連串的人事物相互交雜之後，我更加的喜愛嘉義大學這一個民風淳樸，學習環境優靜，師生互動良好的一個地方。因此，在即將面對人生的第三個轉捩點的前夕，我給予自己期許，嘉義大學國民教育研究所。
社團經驗
我的社團生活大概必須從國小六年開始計算起，因為九二一大地震的影響，原本校舍房屋倒塌重建，那時用組合屋上課的我們，在體育老師的帶領下，國姓國小的舞龍隊正式成軍，因為身材小壯，而被指派拿龍頭一職。利用組合屋旁邊的空地練習，這讓我體悟到了不論環境條件如何，有志者事竟成。後來我們有被邀請到地方上的一些場所進行開幕表演與祈福，還有到過台北的姊妹校百齡國小進行表演。
國中的時候，九二一的重建援助，空手道教練黃泰山的進駐下，我因此接觸了空手道，讓自己有了強健體魄的機會，也學習到了保護自己的技能。還曾經在比賽中獲得了個人對打第二名與團體型第二名。另外，在國中一年級的一段時間，跟著健教老師林源奇的指導，學習到了一些有觀園藝的知識。
高中的社團又比國中還要趨於多元化，在眾多的社團中，一開始是參加排球社，不過後來受到宿舍學長的影響，轉往參加童軍。在參加童軍的那時刻起，就注定了一日童軍終生童軍的宿命，在童軍的活動中，常常會支援學校舉辦一些研討會或是校慶活動的交通指揮，也常常協助地方團體舉辦活動，像是青商會、市運會、義賣等之類的活動，高二時還有幸擔任了群智童軍團第２９屆的總務長。青商會因為童軍的合作才會有機會加入的，我們也會常常接到邀請，參加他們的活動並給予幫忙。另外，學校的交通指揮隊也是歷史悠久，我們會犧牲中午午休時間，進行吹哨動作與觀念的教學與練習，之後也有是有幸能夠擔任交通指揮的小隊長、中隊長與大隊長。
大學的社團活動又更加的加大加深加廣，除了學校各學區的社團外，還有自己系所的系學會。而上大學後，因為童軍社的宿命，也是一腳就踏進了拓綠同軍社，不過因為沒有參加社團數量的限制，我加入了八色鳥活動隊，在大三的時候還被選上了教育系學會的會長。童軍與八色鳥活動隊的性質相近，我在這兩個社團裡，提升了自己很多對於活動的觀念與技巧，當然童軍學到的比較偏向童軍技能，八色鳥學到的是對於活動的帶隊技巧。而對於童軍涉足又比八色鳥還要多的多，並且隨著年級的推進，擔任了拓綠童軍團飛狼小隊的小隊長，並與其他夥伴合辦了幾個活動，像是迎新營火、團露營、鐵期長征、檢定營與考驗營。在大一與大二的磨練下，大三的系學會長，正好是一個非常好的實作機會。在系學會裡，除了掛上會長的名號以外，我深刻的學習到了活動或計畫的規劃、組織、實行與調配可用人力資源的知識與能力。
前言
為何希望報考國民教育研究所?
在大學三年的生活裡，在教育的這個領域中，經由各科教師們的帶領下，有了初步的認識。隨著年級的向上攀升，新的課程與舊的觀念，不停的磨合著。只是，在學習的同時，遺忘也是相伴而行。從剛接觸到大學課程的那個時候，教育的理念逐漸的在心中萌芽。而到目前為止的大學課程，似乎還沒有辦法讓我真正的了解到教育的真正宗旨。在大學課堂上學習到理論與教材教法後，投身進入真實的教學環境中，才會深切的感覺到”書到用時方恨少”。正因為看到自己的不足，以及了解教育工作的神聖特質，所以有志再更深入的去挖掘名為教育的這塊寶地。因此，為了能再有更多的機會專研教育、了解教育，而決定報考國民教育研究所。
為何選擇推甄嘉義大學國民教育研究所?
誠如上述所言，面對研究所的多樣選擇，我找 許多位 教授懇談自己的個性與能力，在配合自己研究興趣，以及評估各個學校系所的發展重點後，我覺得嘉義大學國民教育研究所是我唯一的最好選擇。嘉大國教所近幾年在教育領域的表現快速成長，除了詳細規劃課程的安排外，在學術研究聲望評比上，也一向為人稱道。
嘉義大學對於我來說，更是有著天時地利與人和。應屆推甄是為天時，熟悉環境是為地利，認識師長是為人和。再觀嘉義大學的求學環境，既不落入紅塵，亦非超然於外；不與世俗脫節，隨時能夠掌握新知，也不會被捲入複雜事件，擁有一個清靜的進修空間。再者，較為了 解 教授的專業領域，遇到問題而茫然無措，尋求不著外援的情況也會大幅度的縮小。統整上述的各個因素之後，嘉義大學國民教育研究所，對我而言百利而無一害。因此，我慎重的選擇推甄嘉義大學國民教育研究所。
自傳
姓名 | 林加朋 | 性別 | 男 |
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電話 | 0963268767 | 出生日 | 1988/ 01/ 12 | |
住址 | 南投縣國姓鄉石門村中興路44號 | |||
學經歷 | ||||
工作經歷 | ||||
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學歷 | ||||
．嘉義縣 國立嘉義大學 教育學系 | ||||
．南投縣 南投高級中學 高中部 | ||||
．南投縣 國姓國民國中 | ||||
．南投縣 國姓國民小學 | ||||
社團經歷 | ||||
．擔任班級班代(大一) | ||||
．擔任班級副班代(大二) ．擔任童軍社小隊長(大二) | ||||
．擔任童軍拓綠紅番考驗營 器材股(大二) | ||||
．擔任教育系學會會長(大三) | ||||
．擔任師範學院課程委員會委員(大三) ．擔任童軍2009打貓親子育樂營 小隊輔(大三) ．擔任童軍2009打貓親子育樂營 活動股(大三) | ||||
．擔任民雄校區學生會暨學生自治幹部聯合選舉委員會委員(大三) | ||||
．擔任班級幹部(大四) | ||||
優良表現 | ||||
． 協助98學年度教育學系大學甄選入學招生工作 | ||||
． 參加國立嘉義大學合唱比賽 評定全校第二名 | ||||
． 協助協同附設幼稚園2009大班成長營 | ||||
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