外埠_回家後

中途過程的細節...有空有心在打



不然，那就會在我的回億中佔有很大的一個區塊

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五天的行程下來，我完完全全的跳脫出原本的大學生活。



參訪了三所小學，以及另外玩了兩天。



也許沒有小說電視電影中的瘋狂行徑，但至少嚐盡了生活中該有的喜怒哀樂。



在出發前，很高興的，西裝得到了正面的讚許。雖然我不是個虛榮的人，但開心卻是從心底發出。



其實，有些可惜的是，我對這個外埠活動，是沒有概念的。



所以一整個早上我都在慌亂忙碌中度過，雖然我在五點多的時候還看了一下海賊王。



在開始混亂的那個當時，我錯過了好多事情，我沒有跟朋友們照到像，甚至連室友都沒有。



真的有那麼點小難過。



之後家族的時間，在一次的掛起笑容心底怒。家族氣氛不該是如此吧!?



沒有傳情，是因為我不想嗎？



把錢都拿去養女朋友了？



所以這麼看來...傳情給妳似乎是我欠妳的囉？



沒大沒小！



整趟行程就這裡最讓我感到氣悶。



哀~





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出發之後，還真的很不真實。



外埠的第一天耶...



前一個禮拜才在考期中考，



在前一點，我還在準備研究所的推甄。



人生阿，真的是：關關難過，關關過。



在參訪第一所外埠觀摩小學的時候，薇格貴族學校阿貴族。



每一個小孩都散發著有錢的光芒。



就連設備都好像是他們該有的，再誇張都不會讓人覺得誇張。



晚上，淡水老街，終於吃到阿給、鐵蛋、霜淇淋、魚酥...之類的東西。



鐵蛋是試吃...老闆大好人。聊開了就大方了起來。



晚上，我竟然十點就睡了...都是因為"大長今"







第二天



米昌國小，遊戲世界的學校。



這是一間給我感覺很親切的學校。



理念與實踐上都是可以效法的。



晚上師大夜市，士林夜市，北投站...



師大有個阿九報報。



路人甲：帥哥帥哥，你們隻到這附近哪一家牛肉麵最好吃嗎？



我：恩...我....



九：就在前面那個路口，轉進去就有一家了。



路人甲：喔喔~謝謝喔！那間叫什麼名子呢？



九：沒有名子，就是，刀削牛肉麵。



我：....



最好路過不小心看到的店家，就可以報路啦！



之後還心虛的不敢往那個方向走="=





之後，因為時間遺留很多，我們又到士林夜市。



豬腦湯耶，生平第一次吃到，還滿妙的。



士林香腸，其實不大嘛。應該是我只叫香腸沒有叫大香腸的關西吧。





北投，終點站！？



原來要換車="=





阿九這個半仙...









第三天，屈尺國小。



很酷的小學，因為，就是很酷。



酷到跟阿九的報告一樣...



下午黃金博物館，很走馬看花的行程。



路途中，還摻雜著大陸江蘇來的陸客團。



九份，終於吃到九份的芋圓了！GOOD~



基隆夜市，暫定的食字路口...



哀~別說了。那是心中的痛啊!





















以上，是外埠三天的大概行程。



兩天自由宜蘭行的部分。還需要醞釀醞釀。



其實是我累了...



















早安



午安



晚安

外埠_出發前

很猶豫到底要不要睡覺

時間是  三點半

理當出門時間  五點多

真是非常尷尬的時間點

都是拜兩場魔獸所伺



外埠

輪到我們了

送過三個學姐之後

換我們了

感覺非常的不踏實

一切似乎來的太快了些

說真的

我還沒有準備好...



另外

扎摳...

一路好走...

要乖喔!

我會想念你的!

雖然有心理準備了

但是

也還是突然

希望你在那邊也能過得舒服

再見了

扎摳!
























我想我還是趴一下好了

總比觀摩到睡著來的好

晚安/早安/午安 了

有看到這篇的各位   

 

外埠_活動股

各位同學，我不知道大家適用怎麼樣的一個心態來看待這一次的外埠。

但是，概觀來看，大家應該都是抱持的出去玩的心情吧我想。

而佳穎很有心的在很久以前就請我們幾個活動股的幫他想這五天的活動。

但是我卻很懶惰的在最近這幾天才開始動腦。

在想活動的同時，我一直很擔心大家的配合度。(應該是對自己的想法心虛吧)

不過，既然大家都出去玩了。也是大學生活中，僅剩的班上活動。

所以，我很慎重的希望大家可以屏除掉自己是大學生，是一個成熟人的那種虛偽心態。

也許我們準備的活動，很蠢很無聊，但希望大家可以拿出處在無聊時候的心態：什麼都好玩！

因此，在這裡誠懇的乞求各為要去外埠的同學們...

在準備行李的同時，別忘了帶上"一顆貪玩的心"，以及"無止盡厚的臉皮"。


在面對著活動的時候，也不要東批一語西評一句的。

因為那時候的每個字語，都會在我們的心上劃個一刀。

而希望各自活動的同學，在此也很誠摯的懇求，撥點時間給班上，以及沒有羞恥心的活動股身上。

不會每天都佔用到大家的時間，就只有兩天晚上，跟車上時間。


希望大家都能在這次外埠活動中，一起留下値得回憶的事物。

在此先謝過大家的配合！

感恩...

教育實習參訪心得_民雄國小

 

十一月十三日，教育實習課的參訪學校來到了民雄的民雄國小。



升上大學，踏進民雄校區之後，大概一算也有兩三個年頭了。走進民雄國小內的次數卻是十隻手指數的出來。除了幾次好奇，絕大部分都是藉著社會上熱愛運動的風氣，而進入操場跑跑步，球場打打球的。



四年七班，這一次我們觀摩的班級。英文課，我們觀摩的第一堂課。

上課鐘聲響起，學生沒有在座位上坐定，我看到了大學生的上課生態，遲到。心中難免滴咕，不過在十分鐘就大概全員到齊，這比大學生好的多，因為在大學裡有人是乾脆不到的。學生到齊之後，老師有了講課的動作，一開始也是先告知同學遲到是不好的行為，在這個同時，我環視了班上的學生，雖然我知道小時後胖不是胖，也知道自己小時後也胖過，但是班上的大體型人物真的不少，甚至有些人還有雙下巴，孩子的健康不能等阿。在心中一番感慨之後，老師剛好也講到了這堂課的主要內容，考試。接著的二三十分鐘，我們很清楚的學習到了要怎麼在考試的時候維持考試的秩序。在下課前五分鐘，老師起身，詢問還有誰未完成，告知下次上課要檢討考卷。第一堂課，結束。

彈性課程，是觀摩的第二堂課。上課鍾響，我看到了彈性課程下的東西，數學課。

這堂數學課，不再是考試，而是有進到了實質的教學部分，三角形。一開始我還很納悶，為什麼上圖形不用圖呢？原來是學生的課本上都有。而上課的秩序，婉轉的說是非常的活潑，老師似乎一度有生氣的感覺，可惜卻沒有達到壓迫的效果。其中，我印象最深刻的一段是學生與老師的對話：

學生：老師，藍色的藍怎麼寫？

老師：就是藍色天空的藍阿！

這一次的觀摩，其實我學到了很多，也看清楚了現實面。而不會都被包裝好的觀摩教學，誤導為課堂上都是美好的。這次校方沒有刻意的準備，也讓我們貼近了教學的前線。受益非淺阿！

教育實習參訪心得_嘉北國小

 

上大學以來，教育系的學生似乎嘉北國小成了嘉北國小的常客。

而這一次到嘉北國小的參訪，有別於以往，因為不再是了解學教行政特色或教育理念，而是前進到教學的第一線，教室裡頭。

在這次自然與社會的兩堂課中，我看到了兩種截然不同的教育方式。自然的引導實作，社會的班級默契。這次的收穫真的是非比尋常。

每一個老師都有屬於自己的教學方式與教學風格。自從進到教育系到現在，我一直在找尋最適合自己的教學方式，從最基本的認識理論到教材教法課程，加上補習班打工、一對一的家教，再到現在接到的課輔老師一職，我的教學方式一再的修改，逐漸的我慢慢的看到自己的教學風格。然而，剛萌芽的理念總還是禁不起外在環境的摧殘。因此，在這一次的參訪行程中，我看到了自己的不足以及可以擷取學習的地方。

在第一堂的觀摩課，自然課。我發現到教學應該要有的條理，面對一整班的學生，必須掌握到整體的情況，再給予加分獎勵，有效的提升學生的上課動機。另外，電子白板果真是個讓人感到神奇的教學用具。看來，在畢業後的實習階段中，有好多的東西是要再去重新學習的。

第二堂的社會課觀摩，我看到了不一樣的班級經營方法，建立默契。這一間教室沒有像自然教室那樣的先進。不過這種情況下，教學是不容許停擺的，所以老師的專業在此時表露的一覽無遺。應該是教學的經驗使然吧，這一個班級的所有動況，似乎 都在 老師的掌握之中，而學生們為了的到社會性增強，也很踴躍的參予道課程中。

面對著老師的精湛教學之後，我發現自己嚴重的能力不足。除了要更認真的學習以外，還要再去擷取更多的經驗，來讓自己有獲得新生般的大進步。

 

 

西裝的事...

把自己對這陣子的記憶做個總整理。

發現，我總是在錯的時間做錯的事情。

對我心裡影響最深的，卻是西裝的事...


升上大四，理當是閒雲野鶴的生活。

但現實，卻是從西裝開始，無止盡的被表。

打從暑假開始，班上對外埠的行程，準備的如火如荼。

男生，西裝。這是個體面的表現。為求統一，在BBS班版上討論的恰似有那回事。

暑假的我，家裡沒有網路，偶爾接收到投票的訊息。

就是這麼的，模糊的接收到投票的結果，深藍色的西裝。

就是這麼一句話，把我推向無盡的被表深淵。


中秋假期，回家後，告知要有買西裝的準備。

那時的我，還沒有打聽好，這是我的錯。

我爸興衝衝的把我帶去買西裝...我一再的說，不用這麼急。卻改變不了，任何事情的方向。

在一切混亂的情況下，買下了西裝，在草屯，那天還下雨。我拿著西裝坐火車...


在學校，看過西裝的人，沒一個給予正面的評語。更沒有人相信那套需要六千多...

為什麼事情會變成這樣!?


更令我遭受打擊的事情，在於班上的其他人。

投票投好玩的嗎？

討論說好玩的嗎？

參與討論的，作出決定的，除了原本已經有西裝的以外，有誰買深藍色的？

問的每個人都笑笑的說，這種東西當然是要買自己喜歡的阿！

你們知不知道，我聽到你門這樣回答我的時候，我心中是充斥著憤怒與悲哀。

為了配合班上的決定，我買下了自己不喜歡的西裝，花了自己不希望的價錢。

換來的卻是嘲笑的話語。


一度，我還直鑽角間，差點失眠的一夜。

為什麼，要這樣，不想遵守，想要自己決定，就不要有那種無聊又表面的討論嘛！

我很生氣...

氣我自己笨，不懂的班上的表人文化。

氣我們班上，不懂的體諒別人的習慣。

氣我的同學，拿自己的觀點看待別人。


在推甄面試那天，投票討論的主導者有在場。

他看了我的西裝褲一眼，問我是不是外埠那天要穿的西裝的褲子。

他協著頭說，深藍色...不是可以在深一點...

我臉上掛起笑臉，心中卻是憤怒異常。

阿就全部都是你的話！


過程中，雖然我有可以去換顏色的機會，但是我放棄了。

為了滿足同學們無謂的虛榮嘲笑，我就必須面對幾番奔波的折騰。

好笑，真的好笑...

笑什麼呢?





























笑我自己傻。





























打從開學開始，我到現在終於發現。

我現在在過的，根本不是我的生活。

一段時間過去，我根本不想要繼續。

現實中的情況，眼淚與血往心流去。

北園國小_心情故事

一個月的時間，能有多大的改變?

 

中秋假期之後，開始了課輔老師的生活型態。從一開始的不知所以，到現在的逐漸上手，感覺上是經過一段很長的時間。

 

與班上八個學生的相遇，就像重新踩進了小學的生活。只是角色變 成了 老師。

 

在這個八個學生的班級，我看到了自己以前的縮影，不同的就只是社會背景改變了一些。

 

A班，成績看似較好的一班。很多人都認為，成績好就是沒問題，成績好就比較好教。其實，家家有本難念的經，演算太快，一點就通，常常我會在那些多出來的時間，不知所措。

 

說起來好笑，在這一個月多的時間，我以為我找到了我教學的風格，但現實卻一再的脅迫我改正。歡樂學習，好像就像烏托邦一般的理想。

 

上課的秩序，我一直不怎麼要求，但是人的欲望是無止境的，學生漸漸的就會把方便當成隨便。

 

十幾二十次的課程中，有過很多不在想像中的問題與突發狀況。很高興沒有什麼大麻煩。到目前前為止，一切都還算是得心應手，只是也看到了自己許多的不足之處。

 

這一個月來，說真的，我回想，記憶有點模糊。因為，就像變成習慣了的一般，敢問你知道你這一個月來每天的晚餐吃些什麼嗎?

 

一個月的時間，能有多大的改變?

 

一個月的時間，我多了一個習慣。

 

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不知道為什麼，很沒心情打

感覺突然空到一塊。

硬擠出來的東西，果然少掉了一點我的感覺。

    

在出發之前...

推薦甄試，一個盲從下的決定。

暨備審資料之後的，筆試與口試...

說真的，我還是會感到緊張。

姑且不論是否考的上，就是那種迫在眉梢的感覺，就夠讓我受的了!

這幾天，不敢說自己有多麼的用功，但起碼也不是沒有努力。

俗話說:臨陣擦槍，不亮也光。

不過，這幾天擦槍下的結果，覺得變亮變光的會是我的頭。

不敢說壓力很大，但煩惱與驚慌卻是無庸置疑的有。

明天中午，就算是放下石頭的那一課。

我真的知道，這只是一場名為"推甄"的遊戲。

但這輩子我到還真的沒有推甄過。

面對未知的恐懼，感覺是多麼的無力。



這幾天，教育學，讓我吸收了很多，也讓我回想了很多...但是帶來更多的是"挫折"

理論很多，內容很多，我卻只有興嘆書海無崖的份了。

感覺自己到現在還是沒有辦法對自己下些什麼決定。

不過，這二十幾年來，又何嘗不是如此呢！？

經過了好幾次這種重大關卡...

現在卻還是就像第一次般的手足無措。

想來也真的很好笑，我的推甄準備，完全沒有聽說的那般痛苦與複雜。

也不知道是真的那麼簡單明瞭還是與我大而化之的個性有關...



在出發之前，心裡帶點緊張的平靜，希望可以安全的過關。

讓"有你的天堂"充斥在身邊週遭，還是非常依賴這首歌帶給我的沉靜...

恩!?

會不會睡一覺醒來

就發現

原來

我不是我

="=





















人生就是一場夢吧!?

塞滿...

看來，我對自己還是有那麼一些的了解。

我了解自己是需要壓力，需要一點受到約束的生活。

最近，似乎自覺的體認到自己即將面對的未來，是多麼的模糊。

就像四年前的我不知道自己即將踏入嘉義那樣的朦朧難知。

因為同學的幾句話，本末倒置的參加嘉大國教所的推薦甄試。

因為同學的幾句話，模模糊糊的加入一般行政初等的讀書會。

說來好笑，一個月前的我，根本也還沒有什麼想要考試的想法。

看著身邊的同學們，一個個的融入補習班，一個個的找尋工作機會。

自己的懵懂，也不知道是好是壞...

推甄的準備最近有點停擺，還剩下幾天，有點慌張，卻不緊張，總是告訴自己，OK 的啦!

初考的資料剛剛才拿到手，再一段時間，有點茫然，卻不模糊，方向就在前方，走就對了!

大四的課很少，期中考前，我把自己的時間填滿了。

用課輔，用推甄，用初考...

有點感覺到自己開始貪多，卻不知道嚼不嚼的爛...

總而言之，掛起笑容，笑著做就對了!


























劉備：『笑吧。信我！只要一直笑，就可以笑出頭天了！』

備審資料

感覺很奇特...

前沒幾天才開始動作。

今天，就以經寄送出去 ="=

一切的一切，都好緊湊。

但是，我卻一點都不趕。

這兩天掛在嘴邊的一句話

"小事情啦小事情"

就好像一切都是那麼的寫意。

我本來還以為會破腦...

結果總共就是花了那三四個小時與另外的那三四個小時。





























如夢似醒

























總而言之，

感謝大家的幫忙與資助，

朋友們以及系辦的各位大大，

謝謝你們(鞠躬)

推甄自傳_後半_研究計畫(03)

五、    參考書目：

 

吳怡靜、陳憶芬(2008)。宜蘭縣國小課後輔導教師教學信念及教學成效之研究：學校及民間課輔教師之觀點。未出版。宜蘭縣。

 

呂佩真、鄭勝耀(2008)。四位國小課輔教師教學信念與教學行為之研究。未出版。嘉義縣。

 

蘇義發、張淑媚。嘉義市卓越計畫發展國民小學學校本位課程之個案研究。未出版。嘉義縣。

 

M.Q.Patton(1995)。質的評鑑與研究(吳芝儀、李奉儒譯)。台北：桂冠。(原著出版於1990)。

 

王文科(1995)。教育研究法。台北：五南。

 

高強華(1991)。個案研究法。載於黃光雄、簡茂發主編：教育研究法(頁291-308)。台北：師大書苑。

 

蔡清田(2005)。課程領導與學校本位課程發展。台北：五南。

推甄自傳_後半_研究計畫(02)

 

在國小課輔教師教學信念與教學行為之研究中提出：

● 影響課輔教師教學信念與教學行為之因素存於各時期階段

1、在課輔教師個人家庭生活經驗中，影響最大的是父母教養的方式，為課輔教

師日後執教之原型

2、在課輔教師在個人求學經驗中，大都受重要他人特質與作法影響最多

3、教師個人教學經驗中，所受到的影響因素最多也最立即

4、於課輔相關因素中，社工、進階制度、培訓活動以及其宗旨為影響之因素

 

● 課輔教師的教學行為對課輔學童有所影響

1、課輔教師多達成其教學目標信念並對課輔學生的學習與行為產生正面的影響

2、課輔教師嘗試解決教材所帶來的問題或者是重新統整與另尋更適切教材的教

學行為，有效降低學生的抗拒以及升學習動機

3、課輔教師大多數能達成所想欲扮演的教師角色，並對課輔學生產生不同層面

的影響

4、     課輔教師的教學行為雖以關愛與約束兩種不同觀點出發，但卻使課輔學生成

為最大受益者

5、     課輔教師採用班規、獎懲制度等教學行為可導正學生行為並專心於教室活動

根據上述結論，本研究乃提出十點建議作為該委託課輔計畫之參考 (呂佩真，2008) 。

 

 

 

四、    研究方法與設計：

本研究所蒐集的資料包含了會記紀錄、訪問或晤談、觀察日誌、省思札記等，均有其價值與特色。為了能夠充分蒐集上述各項資料，研究者採用訪談法、參與觀察、省思札記等資料蒐集策略。之分述如下：

(一)、訪談法

1、訪談方式

    M.Q.Patton(1990)認為從質的訪談之變異取向來看，透過開放性訪談來蒐集資料，有三個基本的選擇(吳芝儀、李奉儒譯，1995)：非正式的會話訪談、一般性訪談導引法、標準化開放式訪談。本研究為符合研究情境，採用非正式的會話訪談和一般性訪談導引法兩者訪談法。以非非正式的會話訪談用於研究者在參與觀察大學生課輔老師的上課實況、心得分享等情境脈絡下，以輕鬆對話的方式來了解相關議題。一般性訪談導引法則採深度訪談，採用研究者事先編制的半結構性訪談大綱，但在訪談期間一受訪者的個別反應，研究者得以彈性調整問題順序與訪談用語，以其蒐集到完整資訊。

 

2、訪談內容

    訪談大綱依訪談對象分為學校級任教師、五位大學生課輔老師、受教學生等三種。訪談大綱各分為教師教學時的信念與風格、教師教學實的優勢與困境、學生的課程吸收程度、學生學習時的疑慮與喜好等四個主題，以期能完整呈現受訪者對於大學生課輔老師教學歷程中的觀點。

 

3、訪談對象

    為了普遍的了解大學生課輔老師再學校的教學實況，本研究的訪談對象以滾雪球的方式尋找。

 

 

(二)、參與觀察

    M.Q.Patton(1990)認為觀察資料的目的是描述被觀察的場合、在這一場合中所進行的諸多活動、參加這些活動的人，以及從那些被觀察者的關照取向來看所被觀察者的意義(吳芝儀、李奉儒譯，1995)。因此，如果不是親身參與實際教學實況，我們將永遠也理解不了。本研究採用參與觀察，即研究者主動積極進入研究場所，參與被觀察者的情境，成為其中一員(王文科，1995)，同時扮演活動者與觀察者的雙重角色(高強華，1991)。

 

    在研究過程中，研究者直接參與學校教師教學四次、大學生兼任課輔老師教學四次、學校教師小組會議四次、課輔老師小組會議四次。並視需要使用錄影設備以紀錄聲音、動作、表情等生動畫面，並與訪談逐字稿進行交叉檢驗(蔡清田譯，2004)，以提高本研究之信度。

 

(三)、省思札記

    研究者在研究進行過程中，對於在課輔老師教學過程中的重要事件省思、遭遇困境時的心境與解決問題的方法，都紀錄在札記中，並不斷的檢視、反思。藉由每一次的省思來發現問題的所在病釐清思緒，也可以發覺研究者的成長。

  

 

推甄自傳_後半_研究計畫(01)

大學生兼國小課輔老師之現況探究

 

一、    研究動機：

在一個正常的升學環境中，一定會經歷到國小、國中、高中以及大學各個階段不同的老師。而教師的總類也非常的多元，除了班級導師、科任教師以外，還有補習班的老師、家庭教師，較為特別的，還有大學生兼任的國小課輔老師。

在筆者親身的求學歷程中，在大學以前的各個階段，受到不下二三十位的老師教學指導過。在大學階段也嘗試了補習班課輔人員、擔任家庭教師，以及國小課輔導師。因此，對於大學生兼任國小課輔老師的現況，有了初步的認識。

 

在國內的相關研究有對國小課後輔導教師教學信念及教學成效的研究(吳怡靜，2008)，也有國小課輔教師教學信念與教學行為之研究(呂佩真，2008)。

 

本研究的獨特性在於：有別於其他國內著重在課輔老師的教學信念及教學成就或教學行為上的相關研究，而是把焦點聚焦在大學生兼任國小課輔老師的優劣與影響。例如：

 

1、是否因為課輔老師的年紀較輕，比較容易拉近與學生的距離。

 

2、對於課輔老師的專業訓練不足，在教學的方面會不會有影響。

 
 

二、    研究問題與目的：

基於以上動機，本研究主要探討問題有三：

1、了解大學生兼任國小課輔老師教學信念與風格為何？

2、了解大學生兼任國小課輔老師教學的優劣狀況為何？

3、了解大學生兼任國小課輔老師教學上的迷思與困境？

 

研究目的則是：

1、了解大學生兼任國小課輔老師教學信念與風格。

2、了解大學生兼任國小課輔老師教學的優劣狀況。

3、了解大學生兼任國小課輔老師教學上的迷思與困境。

 

三、    文獻探討：

在國小課後輔導教師教學信念及教學成效之研究結果發現如下：

1、     課輔教師對課輔專業的看法是：具備個人特質、了解並傾聽孩子、對課程熟

悉並協助複習、具備相關教學經驗。

2、     課輔教師在課程安排上以完成課業為優先；教學策略以同儕合作學習、直接

講述、實際操作、獎勵制度以及個別指導為最常使用；和學生互動上分別扮演低權威教師、談心的朋友以及關愛家人三種角色；還會針對學生家庭、學習狀況做一瞭解；平日瞭解學生學習狀況則是以課業練習與複習為主。

3、課輔教師認為課後輔導班的功能為補學習之不足及補家庭功能之不足。

4、課輔教師認為影響課輔成效的因素有家庭功能、原班老師的配合、課輔老師

間的分享、資源的提供以及學生內在動機等五項。

5、課輔教師在執行課輔時最感安慰及有成就感的是：學生在情感與課業上的回

饋、學生心情的放鬆以及得到家長的認同；所面臨的困擾，大多係來自於學生家庭因素、課輔老師本身、課輔時間運用、補充教材與課程的準備以及資源使用上。

6、課輔教師感受課輔辦理單位所帶來的助益為對弱勢學生的照顧、對課輔老師

的照顧、課輔相關資源的提供等三方面；困擾有成果資料呈報繁雜、經費運用不便、家長對教會活動不認同、課輔老師缺乏穩定感、課輔期間的安全顧慮五方面。(吳怡靜，2008)