2007年6月28日 星期四
階段
考完試了呢！
就在星期四的一二節後，
大一的生活也算是告一段落了！
這學期，英文很危險！
聽學長姊們說，老師是把大刀，砍砍砍！
聽說學長姊那屆他當了班上一半的人...
而這學期，沒意外的話應該會是三分之二...
我...應該會是其中一個！
今天，考完聽力，
老師說，分數會照算，沒過就是沒過！
好好趁暑假兩個月的時間把國中的課本翻出來讀一讀！
二年級上英文課也沒有什麼不好！
是阿！也該接受這次的挫敗！
歐趴～這次應該沒了...打擊阿！！！
二年級原本沒有英文課的...
不過也還好，
我不排斥英文，
我只是基礎不好，念起來很辛苦，進而產生逃避的心罷了！
今天考完後，
跟著幾個朋友往外跑，
暑假也沒有到處跑的機會了！
跑了兩三間媽祖廟，還跑去糖廠！
沒吃飯就一直在吃冰...
會來後稍做休息，
班聚！到米澤，火鍋店！
不過不知道為什麼老師沒到...
大學阿～
這學期...導師...除了路上看到的，
真正在教室的...好像只有一次的樣子="=
升二年級了！
好不容易跳脫高中時期的老人，
年輕了一年...
現在又要被學長學長的叫了！
暑假，
這次只接了一個活動！
我想，
是該打工了！
家裡有些狀況，
必須早點獨立！
學期結束了，
是該回家的時候了！
但是，
我不想回去，
我不想在去面對那些！
我知道是我任性，
但事實上...我哪都去不了！
要面對的，還是要面對！
只是，我必須否認一件大家已經達成共識的事情...
不論如何都是家裡最溫暖...
不一定，真的！
有時候，
在家也是一種磨練！
有些人會覺得我很懂事，
似乎知道的很多，
但是，
一回到家，
我卻變的一無是處！
做這個不好，做這個不對，
不過其實還好...
在家其實可以學到很多，
成長的也會比在外頭所學的要來的多！
只是，
在家裡，
有一樣東西是會不增反減的，
那樣東西叫做...自信！
笑一笑！
什麼事情都會有他對應的解決方法，
只是看是找不找的到而已！
我一直都很天真，
一直都是，
而現在，
有種越來越天真的趨勢，
天真到...有點欠打的地步！
事實上什麼都不懂的我，
不尚學，不懂的主動！
每次經過考試，
就會有種，我到底做了什麼，學了什麼的迷思！
似乎，
我只是在虛度光陰！
體型漸漸走樣，好吃懶做的結果！
反應漸漸變慢，不動腦筋的結果！
暑假，
是該對自己好好的調整一下了！
是該這麼做的！
忘了在哪看到的一句話...
沒有什麼是情勢解決不了的！
對吧！？
2007年6月26日 星期二
社會學-期末考-一個都不能少
◎ 劇情簡介
在大陸鄉下叫「水泉村」的地方有所簡陋的小學「水泉國小」。在此授課的高老師因母親病危，需請假一個月，村長找來一名小學剛畢業的十三歲女孩魏敏芝來代課。高老師有鑑於許多小孩因家境困苦而輟學，如今只剩二十八位學生，一再叮嚀魏敏芝千萬不能再讓學生離開。
魏敏芝依照高老師的指示，每天在黑板上抄功課要學生跟著寫，然後緊緊關著門就怕小孩溜走。這一日縣裡的老師選中了擅於長跑的明行光要送到縣城就讀，魏敏芝雖然不樂意而將明行光藏了起來，但依然被找到了。
緊接著最淘氣的張惠科也沒來上課，敏芝急急去家裡訪問。原來惠科父親早亡，母親臥病在床，為了還清一千多元的債務，惠科隨同村的女孩到都市打工。敏芝這下著急了，為了到都市找惠科，她和學生們一起搬磚頭，但依然不夠買至城裡的來回票。不得已只好在學生的掩護下，混上了車，但依然被識破而趕下車。至此無法回頭的敏芝只好步行前往，幸好有輛耕耘車載她入城。
敏芝按址找到同鄉的女孩，但女孩說她與惠科走失了，雖然答應帶敏芝去車站，卻要價兩塊五毛。在車站找不到人影，又嘗試著用廣播，但已經兩三天了，怎會有惠科的影子？
敏芝無計可施，卻在牆上發現尋人的啟事，於是用僅剩的六塊五毛全買了毛筆及紙，一張張地寫著，寫到無墨汁時，好心人才告訴她沒寫地址，並提醒她在這種都會中，找人最快的方法就是透過電視台。
於是敏芝到電視台，卻吃了閉門羹。但敏芝不氣餒，竟站在電視台外面，見一個問一個是否是台長？當天晚上她就睡在路邊，風一吹把那些「尋人啟事」的紙全吹散，清潔員當垃圾掃走了。敏芝不氣餒再接再厲，這才驚動了電視台台長，於是敏芝上了收視最好的電視節目「生活七彩橋」哭泣地呼喚，終於找到了流浪街頭的張惠科。
在眾人募款贊助下，敏芝與惠科回到水泉國小，電視台不但作了訪問，也贈送了許多文具和粉筆。張惠科母親的債務也一併還清，而孩子們興高采烈地在黑板上寫著各種顏色的粉筆，傳達喜悅的心情。
◎ 賞析
以極低的成本及非職業演員為班底，本片不僅勇奪一九九九年威尼斯影展最佳影片金獅獎，在大陸也有三千萬人民幣以上的收益。這樣的電影模式是值得國內影壇從業人員學習與深思的。
本片的原著是施祥生的「天上有個太陽」，作者同時也是編劇，這更提供了原創中的主題訴求，在張藝謀的主鏡下提供了另一層的見解與風貌。
太陸的窮，在過去是被列為禁忌的，但當局並未對此提出批判或干擾，這是相當令人欣慰的。事實上導演也提供了都市裡另一層面的「富」，在兩相對照下，貧富不均的現象不免令人忐忑不安。似乎兩個國度的世界竟能相安無事地共融，而最終在溫情主義的大旗下，城市與鄉村都因此而得到救贖。這是「一個都不能少」導演在整體表現中的弦外之音。
專執是一種個性，也是民族性和潛藏的力量。敏芝小學剛畢業，因缺錢被請去當代課老師，事實上她的動機只為了能賺五十元，至於能為小朋友教些什麼並不在她的考量之內。當村長與高老師離去時，敏芝快步追問何時能拿到她的五十元，這充分暴露了長期與貧困抗衡的生命價值觀，事實上是相當現實而功利的。但就另一個角度而言，則是「專執」的表現，既然是彼此的約定就必須實踐。正如敏芝到城內要同村的女孩帶她去找張惠科，女孩要求二元五角為報酬，敏芝雖不情願，但還是依照承諾把錢給女孩。我們若依照這樣的規則來看，雖然這中間缺乏了一些人情，卻是合理而有秩序的。
編導並不完全在處理這種硬梆梆的邏輯，敏芝的專執性格被放大成輝映碧照的承諾，五十元的應得報酬似乎隨著事情的演變而微不足道，而引人入勝的反而是堅持的毅力。
學生當中的學習委員張明獻在日誌本上記載著高老師是如何地節約粉筆，雖然略嫌誇大卻動人肺腑。就連魏敏芝也深受感動，她只為了執行她的工作，在教訓張惠科時不小心踩碎了粉筆，雖是無心之過，但也顯現了敏芝為達成任務是不惜任何代價的，而在此刻之前，維繫她這麼積極的動機還是那五十元的誘惑。
除了明行光因有短跑天賦被送到縣城就讀之外，調皮的張惠科也因家境困苦隨同村的女孩到城裡去了。這對敏芝而言絕對是無法忍受的，她追尋任何可行的辦法，唯一的目的就是要把張惠科找回來。
敏芝帶著全班二十六名學生去磚廠搬磚，雖是不請自來，卻執意要老闆付錢。若不是老闆基於同學之間的友誼互動而感動，敏芝的這種發動其實是不合理的。但正因為她這種年齡在專執的意念下以及這群幼小天真孩童的助威下，一切合理又變得情有可原了。
獲得十五元後扣除原先以為的車資九元，敏芝大方地以剩下的六元買了三瓶可樂，每個人喝了一口開洋葷過過癮。這場戲不但拍得可愛，事實上也是敏芝真正走出心中五十元魔咒的關鍵。
然而挫折卻接踵而來，一張單程票就廾元，敏芝沒有責備當時提供訊息的小朋友，反而積極地計算一共要搬幾次磚才能籌到六十元。這場戲有雙重的意義，不只提供了敏芝一貫的作為堅定不移，二者也為敏芝當老師的位格給予戲劇心靈的認證。由於每位同學上台計算以多少人多少小時搬多少磚才能賺到車資，這使得躲在窗口偷看的村長不禁嘆服：這位小老師還能教算術……。不管敏芝及同學的出發點如何，「學校」在這部影片中的身分也立刻熠熠發光起來。
最後在同學們的建議下決定「混車」，也就是搭霸王車。果然在同學們的掩護下，敏芝混上了車，但在半路被發現後又被趕了下來。在前不著村後不著店的狀況下，敏芝毅然決然地往城裡走去。
敏芝入城後的影片氛圍雖然與前半場的背景有著極大的差異，以致調性略嫌不統一，但由於敏芝那一身土氣的裝扮，倒也使得這兩個時空的錯愕有了一種新的協調。也正因為敏芝在繁華的都市中顯得突兀引人注目，那份堅毅的執著也就更令人印象深刻了。
敏芝為了找張惠科，毫不心疼也不顧慮自身處境地以僅剩的六元五角全買了紙筆，然後在車站內的座椅上寫著尋人啟事。這雖是單純的想法，卻是專執性格的延續。她累得在路邊睡著，醒來那些紙早已被風吹走，被清潔員掃走了。而餓了她就在麵攤趁老闆尚未收碗，急急喝著客人吃剩的麵湯。這使人強烈地感覺到敏芝這個女孩是從另一個國度來，要不然這中間的差異之因及問題究竟是怎麼回事？
透過電視節目來尋人，敏芝的木納尷尬在女主持人的誘導下，掉落的兩行淚珠其實已說明一切，她埋怨又心疼地呼喚張惠科的名字，而看到節目的張惠科也激動得落淚了。這是戲劇的高潮，也是導演在專執的議題上衍伸出的人性關懷。本片無論風格型態都與伊朗電影「天堂的孩子」甚至「何處是我朋友的家」有著相當程度的類比。能夠在本國的邊緣人物中提煉出令人感動的題材，除了敏銳的眼光與藝術手法之外，最重要的是還得具備悲天憫人的胸懷吧！
在大陸鄉下叫「水泉村」的地方有所簡陋的小學「水泉國小」。在此授課的高老師因母親病危，需請假一個月，村長找來一名小學剛畢業的十三歲女孩魏敏芝來代課。高老師有鑑於許多小孩因家境困苦而輟學，如今只剩二十八位學生，一再叮嚀魏敏芝千萬不能再讓學生離開。
魏敏芝依照高老師的指示，每天在黑板上抄功課要學生跟著寫，然後緊緊關著門就怕小孩溜走。這一日縣裡的老師選中了擅於長跑的明行光要送到縣城就讀，魏敏芝雖然不樂意而將明行光藏了起來，但依然被找到了。
緊接著最淘氣的張惠科也沒來上課，敏芝急急去家裡訪問。原來惠科父親早亡，母親臥病在床，為了還清一千多元的債務，惠科隨同村的女孩到都市打工。敏芝這下著急了，為了到都市找惠科，她和學生們一起搬磚頭，但依然不夠買至城裡的來回票。不得已只好在學生的掩護下，混上了車，但依然被識破而趕下車。至此無法回頭的敏芝只好步行前往，幸好有輛耕耘車載她入城。
敏芝按址找到同鄉的女孩，但女孩說她與惠科走失了，雖然答應帶敏芝去車站，卻要價兩塊五毛。在車站找不到人影，又嘗試著用廣播，但已經兩三天了，怎會有惠科的影子？
敏芝無計可施，卻在牆上發現尋人的啟事，於是用僅剩的六塊五毛全買了毛筆及紙，一張張地寫著，寫到無墨汁時，好心人才告訴她沒寫地址，並提醒她在這種都會中，找人最快的方法就是透過電視台。
於是敏芝到電視台，卻吃了閉門羹。但敏芝不氣餒，竟站在電視台外面，見一個問一個是否是台長？當天晚上她就睡在路邊，風一吹把那些「尋人啟事」的紙全吹散，清潔員當垃圾掃走了。敏芝不氣餒再接再厲，這才驚動了電視台台長，於是敏芝上了收視最好的電視節目「生活七彩橋」哭泣地呼喚，終於找到了流浪街頭的張惠科。
在眾人募款贊助下，敏芝與惠科回到水泉國小，電視台不但作了訪問，也贈送了許多文具和粉筆。張惠科母親的債務也一併還清，而孩子們興高采烈地在黑板上寫著各種顏色的粉筆，傳達喜悅的心情。
◎ 賞析
以極低的成本及非職業演員為班底，本片不僅勇奪一九九九年威尼斯影展最佳影片金獅獎，在大陸也有三千萬人民幣以上的收益。這樣的電影模式是值得國內影壇從業人員學習與深思的。
本片的原著是施祥生的「天上有個太陽」，作者同時也是編劇，這更提供了原創中的主題訴求，在張藝謀的主鏡下提供了另一層的見解與風貌。
太陸的窮，在過去是被列為禁忌的，但當局並未對此提出批判或干擾，這是相當令人欣慰的。事實上導演也提供了都市裡另一層面的「富」，在兩相對照下，貧富不均的現象不免令人忐忑不安。似乎兩個國度的世界竟能相安無事地共融，而最終在溫情主義的大旗下，城市與鄉村都因此而得到救贖。這是「一個都不能少」導演在整體表現中的弦外之音。
專執是一種個性，也是民族性和潛藏的力量。敏芝小學剛畢業，因缺錢被請去當代課老師，事實上她的動機只為了能賺五十元，至於能為小朋友教些什麼並不在她的考量之內。當村長與高老師離去時，敏芝快步追問何時能拿到她的五十元，這充分暴露了長期與貧困抗衡的生命價值觀，事實上是相當現實而功利的。但就另一個角度而言，則是「專執」的表現，既然是彼此的約定就必須實踐。正如敏芝到城內要同村的女孩帶她去找張惠科，女孩要求二元五角為報酬，敏芝雖不情願，但還是依照承諾把錢給女孩。我們若依照這樣的規則來看，雖然這中間缺乏了一些人情，卻是合理而有秩序的。
編導並不完全在處理這種硬梆梆的邏輯，敏芝的專執性格被放大成輝映碧照的承諾，五十元的應得報酬似乎隨著事情的演變而微不足道，而引人入勝的反而是堅持的毅力。
學生當中的學習委員張明獻在日誌本上記載著高老師是如何地節約粉筆，雖然略嫌誇大卻動人肺腑。就連魏敏芝也深受感動，她只為了執行她的工作，在教訓張惠科時不小心踩碎了粉筆，雖是無心之過，但也顯現了敏芝為達成任務是不惜任何代價的，而在此刻之前，維繫她這麼積極的動機還是那五十元的誘惑。
除了明行光因有短跑天賦被送到縣城就讀之外，調皮的張惠科也因家境困苦隨同村的女孩到城裡去了。這對敏芝而言絕對是無法忍受的，她追尋任何可行的辦法，唯一的目的就是要把張惠科找回來。
敏芝帶著全班二十六名學生去磚廠搬磚，雖是不請自來，卻執意要老闆付錢。若不是老闆基於同學之間的友誼互動而感動，敏芝的這種發動其實是不合理的。但正因為她這種年齡在專執的意念下以及這群幼小天真孩童的助威下，一切合理又變得情有可原了。
獲得十五元後扣除原先以為的車資九元，敏芝大方地以剩下的六元買了三瓶可樂，每個人喝了一口開洋葷過過癮。這場戲不但拍得可愛，事實上也是敏芝真正走出心中五十元魔咒的關鍵。
然而挫折卻接踵而來，一張單程票就廾元，敏芝沒有責備當時提供訊息的小朋友，反而積極地計算一共要搬幾次磚才能籌到六十元。這場戲有雙重的意義，不只提供了敏芝一貫的作為堅定不移，二者也為敏芝當老師的位格給予戲劇心靈的認證。由於每位同學上台計算以多少人多少小時搬多少磚才能賺到車資，這使得躲在窗口偷看的村長不禁嘆服：這位小老師還能教算術……。不管敏芝及同學的出發點如何，「學校」在這部影片中的身分也立刻熠熠發光起來。
最後在同學們的建議下決定「混車」，也就是搭霸王車。果然在同學們的掩護下，敏芝混上了車，但在半路被發現後又被趕了下來。在前不著村後不著店的狀況下，敏芝毅然決然地往城裡走去。
敏芝入城後的影片氛圍雖然與前半場的背景有著極大的差異，以致調性略嫌不統一，但由於敏芝那一身土氣的裝扮，倒也使得這兩個時空的錯愕有了一種新的協調。也正因為敏芝在繁華的都市中顯得突兀引人注目，那份堅毅的執著也就更令人印象深刻了。
敏芝為了找張惠科，毫不心疼也不顧慮自身處境地以僅剩的六元五角全買了紙筆，然後在車站內的座椅上寫著尋人啟事。這雖是單純的想法，卻是專執性格的延續。她累得在路邊睡著，醒來那些紙早已被風吹走，被清潔員掃走了。而餓了她就在麵攤趁老闆尚未收碗，急急喝著客人吃剩的麵湯。這使人強烈地感覺到敏芝這個女孩是從另一個國度來，要不然這中間的差異之因及問題究竟是怎麼回事？
透過電視節目來尋人，敏芝的木納尷尬在女主持人的誘導下，掉落的兩行淚珠其實已說明一切，她埋怨又心疼地呼喚張惠科的名字，而看到節目的張惠科也激動得落淚了。這是戲劇的高潮，也是導演在專執的議題上衍伸出的人性關懷。本片無論風格型態都與伊朗電影「天堂的孩子」甚至「何處是我朋友的家」有著相當程度的類比。能夠在本國的邊緣人物中提煉出令人感動的題材，除了敏銳的眼光與藝術手法之外，最重要的是還得具備悲天憫人的胸懷吧！
社會學-期末考-放牛班的春天
「放牛班的春天」描寫一位懷才不遇的音樂老師馬修來到輔育院面對一群父母親死於戰亂或無暇照顧的學生。
院長看不起走投無路的他，如果他不服從，隨時都會被開除，可是院長的鐵腕手段又大大違背他的生命理念；
古靈精怪的院童看到頭上無毛的他，花招百出地修理他，經常氣到血沖腦門的馬修，有一天意外發覺院童有音樂細胞，於是開始組織合唱團，經由嚴冬到盛夏的音樂改造工程，他改變了孩子，以及他自己的命運。
本片兼具了天籟美聲和無邪童趣的煽情美學，稜角鮮明的角色塑造是本片最成功的所在。
男主角馬修是編導刻意打造的現代師表，但卻圓融天成，不見雕琢痕跡。
外表上，他一點都不討喜，童山濯濯，身裁矮胖，領帶經常斜歪，活像個社會邊緣人；
情緒上，他也不是聖人，面對頑劣情境經常暴跳，也會關院童禁閉，甚至還會暗戀院童母親……
正因為他有這麼多的缺點和不足，他對音樂的追求，他對孩童的合唱訓練，反而更能讓人感受到一股掙脫汙泥，昂揚迎向藍天的奮起力量。
同樣地編劇功力在配角刻畫上更是鮮明，道貌岸然的院長如果只有急功近利的嘴臉，難免給人老套的刻板印像，但是呢，他也會射紙飛機，也會踢足球，不時讓人窺見他壓抑的本性；
甜美的男高音院童可以自己讀譜學唱，也知道音樂是他的天賦，可是他不能容忍老師暗戀母親，天賦與尊嚴的矛盾拔河，讓角色多了好幾層轉折的心靈世界；
至於超級頑劣的流氓少年，一把火燒掉輔育院的行徑，更是「恨的教育」下最讓人悚然心驚的啟示錄；
還有那位老是倚著鐵窗，巴望爸爸來探視他的小男生，終能盼到爸爸的劇情大翻轉，更是編劇學上最高明的伏筆。
每個角色都有生命，都不只是旁襯的綠葉，就已經是很不容易，編導一路不露痕跡地穿針引線，最後收網總結時才拉出最大的驚歎號，更是高明！
天籟小男聲～尚巴堤莫里耶【放牛班的春天】裡桀傲不馴的小男高音，擁有清新明亮的天籟聲嗓，試鏡時即一鳴驚人，是本片最值得觀注的。
劇中不屑參加合唱團的他，老喜歡掃地時偷偷哼唱，馬修老師意外撞見驚為天人。一場獨唱戲，歌聲好聽到連雞皮疙瘩都起立鼓掌，餘音繞樑不止三日。
自2004柏林影展至法國正式上片，媒體均忍不住讚賞他的歌聲宛如天籟，最後合唱團的演出，更被譽為媲美「維也納少年合唱團」，絕對不能錯過。
《關於音樂》在【放牛班的春天】中，Coulais與保加利亞交響管絃樂團以和煦動人的鋼琴、暖和的交響樂搭配影片中童星如天籟般優雅、聖潔、和諧的唱詩班大合唱，將傳統電影音樂的溫情感受與來自童真心靈的頌唱，為影片中的師生，還有深受電影感動的影迷留下一個美好的音樂記憶。
片中飾演皮耶的童星尚巴堤莫里耶精采的男高音獨唱更贏得歐陸傳媒的讚賞，推崇為有維也納少年合唱團水準的演唱功力。
啟旨:
愛，點亮一群調皮野男孩的生命，讓他們的世界、有音符、也有藍天！一個泛黃的日記本，讓聞名全球的指揮家，喚醒兒時的點點滴滴…
那年夏天，馬修老師踏進鳥不生蛋的輔育院，任務是“輔導”我們這群無可救藥的孩子。
聽說這過氣的音樂老師竟然想當作曲家。
臭院長是「鐵的紀律」的擁護者，校規嚴厲連馬修都嚇到。
野男孩也能出頭天！一位好老師，勝過一百個好警察！
正因他們的不放棄，挖出叛逆外表下的善良和潛力，小天使才能高聲歡唱生命之歌。
即使沒有父母，擁有馬修這般讓人感念一輩子的老師，誰說問題孩子沒有希望？
【放牛班的春天】裡的新老師馬修，面對的不是普通學生，而是一群被大人放棄的野男孩：有來低收入家庭的、有過度頑劣被趕出來、還有雙親戰死的孤兒。
而輔育院院長崇尚「鐵的紀律」，凡調皮搗蛋者，皆關禁閉，校園洐然成為地獄。
菜鳥老師雖然常被整得團團轉，但仍選擇背叛院長，硬是要將學生組一個合唱團。
馬修用音樂啟發孩子的潛能，還教導生命的真諦。
夏天過了，野男孩個個成為發光的小天使，並擁有一生受用不盡的珍貴寶藏。
感想心得:
感念現代師表有誰能做到，像片中的馬修老師一樣不放棄呢，沒有人天生就是壞的，只有在環境的逼迫下人才會變壞，就像片中的一群調皮野男孩他們不是天生頑劣，事實上是沒人給他們機會，一群被認為應該拋棄的孩童，從新拾起了希望，從唱歌中找到自己的興趣，
在電影中，收養院的名言便是『犯錯，受罰』。我認為這是不對的，或許是因為我也身為小孩，我認為犯錯被打不一定會讓我們知道自己錯在哪裡，該如何改過？反倒是如果耐心的給我們時間，教導我們如何去用另一種方法反省自己的錯誤，去改正錯誤，去了解正確的方法，才是最好的。
不久前，我們的教育部長也承認，台灣是個體罰的國家，就連他自己十八歲出來當老師的時候，也是這樣教育小孩的。
不禁想問，不打不成器適用於每個人嗎？或許許多家長會這麼認為，並深切的感到同意。
但我覺得，打出來的小孩，並不會是最好的，馬修老師的作法，令我十分贊同，小孩子也是需要尊重的，而在片中他不但不使用體罰，並且使小孩得到了教訓，也得到了一種被原諒的幸福，所以我認為，這部片子將會給許多為人師表的一些感想或啟示。
參考資料
http://tw.knowledge.yahoo.com/question/?qid=1105041903186
2007年6月25日 星期一
教心期末報告-期刊
教育心理學報告
【問題起源】
在現今社會中，資訊網路日新月異，教育也逐漸走向電子化。網路上的訊息軟體也是五花八門應有盡有，對於商業軟體與自由軟體之間的差異也逐漸縮小。還有現在流行的部落格，應用在教育上的效果。也正因為如此，個人對此發展方向與實行方式深感興趣，所以這次的報告我將以網路資訊作為主題。
【探討】
第一篇期刊刊載在教育研究月刊157期。他所探討的是如何在教育系統中，有效的實施e化管理。所謂的e化管理(e-management)是指運用資訊科技以及網路科技，有效處理人力、物力、設備、設施等資源，協助執行計畫、組織、決定、激勵、評鑑等事宜，以提高組織運作效能的理念與作法。
在期刊中提到了，在教育系統要有效實施e化管理，首先必須建立容易操作以及最低傷害(如低污染、低輻射)的使用環境，以提高使用者的意願。其次是要把資訊及網路素養列為師資培育的必備課程，使每一位教師在進入職場之前就具備此一素養。
第二篇期刊是看載在師友月刊2007.01。所探討的是，自由軟體在資訊教育上的應用。目前的國中小在資訊教育上，仍然存在著電腦軟體經費不足、非法使用商業軟體、軟體非教學取向設計、資訊安全等問題。而自由軟體的開放、穩定、分享與安全的特性正好能夠有效的解決這些問題。並且由於自由軟體的多樣性、所需環境與安裝的便利性、操作介面的親和性，使得他在教學與學習的輔助上可以有更多應用的可能。
第三篇是開載在教師之友第48卷第二期。是探討如何去製作電腦遊戲。文中說道，現在的小孩都沈浸在遊戲電玩中，與其強烈的去制止他，倒不如支持他們朝著更高一個階層前進，鼓勵他們用功讀書考上資訊工程系，以後製作出遊戲電玩讓大家玩，這樣就能提升孩子上進的心態。
遊戲製作是隸屬於數位內容的一部份。所謂的數位內容是將圖像、文字、影像、語音等資料運用資訊科技加以數位化並整合運用之產品或服務。
數位內容製作八大領域包括：
1. 數位遊戲
2. 電腦動畫
3. 數位學習
4. 數位影音應用
5. 行動應用服務
6. 網路服務
7. 內容軟體
8. 數位出版與典藏
數位內容產業具有發展知識經濟與數位經濟之指標意義。若可將其融入教育系統中，將會使小孩們主動去探索，進而提升自我能力。
第四篇論文是刊載於師友月刊2007.05。
第五篇論文是刊載在師友月刊2007.06。
這兩篇是連貫的，是探討現今流行的部落格在教育上的應用。
部落格通常是由一個人經營的，透過網際網路的路徑將簡短、經常更新的文字或圖片資料刊載在個人的網頁空間中，這些資料按照年份和日期到序排列，並由網頁所屬的伺服器代為宣傳、分類或群組，使其他使用者或參觀者得以拜訪該部落格，進而有討論與交流的衍生活動。
而部落格應用在教育上時，可以彙整出七種用途：
1. 一種教學輔助工具
（1） 輕易的上傳授課綱要和補充教材，方便學生預習和複習
（2） 匯集課程相關網站，勾勒知識地圖，讓學生自行學習
（3） 建立數位化知識管理系統，儲存教師、學生與課程的相關資料
2. 群體學習的平臺
網誌是一個互動性強、強調分享的對話平臺。
學生可以發言，也能閱讀到同學或老師讀意見。
3. 教學資料庫
教師能將上課的資料以電子檔的方式存放在網誌，也可以將各種補充教材上傳，減少印製講義的開銷。
4. 電子形式的溝通管道
網誌可讓教師隨時公告補充訊息，並提醒學生與家長課程進度與交辦的作業；學生可以在這裡提問或回應，讓教室裡的討論得以延伸、深化。
5. 記錄學生個人發展的幫手
經營個人網誌或同學社群網誌都是一種公開發表言論的練習，也是學生與其他人接觸的機會。
倒序式的時序標籤使教師家長與學生再一段時間後，能看到學生在各個學習領域的發展與心智的成長；學生本人除了能看到自己的成長之外，也能看到同儕成長的軌跡，有助於增進學生的自我認同與自我肯定。
6. 數位化的學生作品展示櫥窗
學生的作業或作品被展示出來是帶給他們繼續進步的動力
7. 教師專業職能發展的介面
將網誌當成教師個人專業的電子檔案夾，有系統的管理及使用教學資源，可以提升教師的工作效率。
教師可以在網誌上
（1） 儲存個人的教學研究檔案
（2） 展示教學成果並接受外人的參觀與批評
（3） 記錄教學經驗並與其他教師分享經驗，進而形成一個社群，當教師社群針對議題討論出共識時，往往能形成多元的行動力來推動改革。
【結論】
在這五篇期刊中，我們可以明顯的瞭解到，其實現在教育已經跟網路資訊密不可分。在現在的教學中，也許還不置於高科技到全部的電子電腦化，不過，在課堂、報告、作業等，都已經是以網路為主流。網路上的知識與更新的速度，都是非常的快速的！而在學校行政方面，電腦也已經是不可或缺的一項工具了。學生的資料一個個的電子化，不再像是以前那麼的佔空間和雜亂難尋。
在網路資訊的使用上，必須具備幾本的資訊與網路素養以及操作技能。對於態度也是很重要的，不知遵守禮儀以及輪裡的資訊、網路使用者，往往會造成資訊外流、竄改等意外，不可以不注意。最後要注意軟體、硬體環境的完整以及維護，使其能維持最高的可用性，這樣才能有助於行政計畫、組織、決定、激勵、評鑑的實施，進一步提升行政與教學的效能。
【問題起源】
在現今社會中，資訊網路日新月異，教育也逐漸走向電子化。網路上的訊息軟體也是五花八門應有盡有，對於商業軟體與自由軟體之間的差異也逐漸縮小。還有現在流行的部落格，應用在教育上的效果。也正因為如此，個人對此發展方向與實行方式深感興趣，所以這次的報告我將以網路資訊作為主題。
【探討】
第一篇期刊刊載在教育研究月刊157期。他所探討的是如何在教育系統中，有效的實施e化管理。所謂的e化管理(e-management)是指運用資訊科技以及網路科技，有效處理人力、物力、設備、設施等資源，協助執行計畫、組織、決定、激勵、評鑑等事宜，以提高組織運作效能的理念與作法。
在期刊中提到了，在教育系統要有效實施e化管理，首先必須建立容易操作以及最低傷害(如低污染、低輻射)的使用環境，以提高使用者的意願。其次是要把資訊及網路素養列為師資培育的必備課程，使每一位教師在進入職場之前就具備此一素養。
第二篇期刊是看載在師友月刊2007.01。所探討的是，自由軟體在資訊教育上的應用。目前的國中小在資訊教育上，仍然存在著電腦軟體經費不足、非法使用商業軟體、軟體非教學取向設計、資訊安全等問題。而自由軟體的開放、穩定、分享與安全的特性正好能夠有效的解決這些問題。並且由於自由軟體的多樣性、所需環境與安裝的便利性、操作介面的親和性，使得他在教學與學習的輔助上可以有更多應用的可能。
第三篇是開載在教師之友第48卷第二期。是探討如何去製作電腦遊戲。文中說道，現在的小孩都沈浸在遊戲電玩中，與其強烈的去制止他，倒不如支持他們朝著更高一個階層前進，鼓勵他們用功讀書考上資訊工程系，以後製作出遊戲電玩讓大家玩，這樣就能提升孩子上進的心態。
遊戲製作是隸屬於數位內容的一部份。所謂的數位內容是將圖像、文字、影像、語音等資料運用資訊科技加以數位化並整合運用之產品或服務。
數位內容製作八大領域包括：
1. 數位遊戲
2. 電腦動畫
3. 數位學習
4. 數位影音應用
5. 行動應用服務
6. 網路服務
7. 內容軟體
8. 數位出版與典藏
數位內容產業具有發展知識經濟與數位經濟之指標意義。若可將其融入教育系統中，將會使小孩們主動去探索，進而提升自我能力。
第四篇論文是刊載於師友月刊2007.05。
第五篇論文是刊載在師友月刊2007.06。
這兩篇是連貫的，是探討現今流行的部落格在教育上的應用。
部落格通常是由一個人經營的，透過網際網路的路徑將簡短、經常更新的文字或圖片資料刊載在個人的網頁空間中，這些資料按照年份和日期到序排列，並由網頁所屬的伺服器代為宣傳、分類或群組，使其他使用者或參觀者得以拜訪該部落格，進而有討論與交流的衍生活動。
而部落格應用在教育上時，可以彙整出七種用途：
1. 一種教學輔助工具
（1） 輕易的上傳授課綱要和補充教材，方便學生預習和複習
（2） 匯集課程相關網站，勾勒知識地圖，讓學生自行學習
（3） 建立數位化知識管理系統，儲存教師、學生與課程的相關資料
2. 群體學習的平臺
網誌是一個互動性強、強調分享的對話平臺。
學生可以發言，也能閱讀到同學或老師讀意見。
3. 教學資料庫
教師能將上課的資料以電子檔的方式存放在網誌，也可以將各種補充教材上傳，減少印製講義的開銷。
4. 電子形式的溝通管道
網誌可讓教師隨時公告補充訊息，並提醒學生與家長課程進度與交辦的作業；學生可以在這裡提問或回應，讓教室裡的討論得以延伸、深化。
5. 記錄學生個人發展的幫手
經營個人網誌或同學社群網誌都是一種公開發表言論的練習，也是學生與其他人接觸的機會。
倒序式的時序標籤使教師家長與學生再一段時間後，能看到學生在各個學習領域的發展與心智的成長；學生本人除了能看到自己的成長之外，也能看到同儕成長的軌跡，有助於增進學生的自我認同與自我肯定。
6. 數位化的學生作品展示櫥窗
學生的作業或作品被展示出來是帶給他們繼續進步的動力
7. 教師專業職能發展的介面
將網誌當成教師個人專業的電子檔案夾，有系統的管理及使用教學資源，可以提升教師的工作效率。
教師可以在網誌上
（1） 儲存個人的教學研究檔案
（2） 展示教學成果並接受外人的參觀與批評
（3） 記錄教學經驗並與其他教師分享經驗，進而形成一個社群，當教師社群針對議題討論出共識時，往往能形成多元的行動力來推動改革。
【結論】
在這五篇期刊中，我們可以明顯的瞭解到，其實現在教育已經跟網路資訊密不可分。在現在的教學中，也許還不置於高科技到全部的電子電腦化，不過，在課堂、報告、作業等，都已經是以網路為主流。網路上的知識與更新的速度，都是非常的快速的！而在學校行政方面，電腦也已經是不可或缺的一項工具了。學生的資料一個個的電子化，不再像是以前那麼的佔空間和雜亂難尋。
在網路資訊的使用上，必須具備幾本的資訊與網路素養以及操作技能。對於態度也是很重要的，不知遵守禮儀以及輪裡的資訊、網路使用者，往往會造成資訊外流、竄改等意外，不可以不注意。最後要注意軟體、硬體環境的完整以及維護，使其能維持最高的可用性，這樣才能有助於行政計畫、組織、決定、激勵、評鑑的實施，進一步提升行政與教學的效能。
2007年6月12日 星期二
2007年6月9日 星期六
亦<06>
“搭”的一聲，點燃了打火機的火。
圓柱狀的白色香菸慢慢的靠了過去。
瞬間，點燃，圓柱的前端泛起一陣火光。
白色的煙霧漸漸向上飄逸，逐漸瀰漫在身體的周圍。
我吸了一口氣，把頭轉向右邊，說了聲：
『出去！』
阿伯驚訝的看著我，身體卻沒有移動的意思。
『出去！』我又說了一聲。
他慢慢的站起身，煙霧依然自他身上飄起。
『不要在房間抽煙，煙味很噁心！』我在他往門口走時又補上了一句。
其他人也都在旁邊應和，
「我抽的是淡煙耶！味道還很重喔？」阿伯站在門口回頭這麼問，
「出去！」這次就不是我說的了，是大家一起對他吼道。
我不是不喜歡抽煙了人，只是我不喜歡煙味，
但我也不是不會在有煙味的場合出現，
我只是希望在我可以控制的範圍內，不要有煙味出現！
在阿伯出去後，寢室裡的人又回復到各忙各的的時候狀態。
有人在玩著遊戲練著功，也有人看著影片吃東西，而我是聽著音樂聊著天。
帶著耳機，隨著音樂的旋律，手指在鍵盤快速的跳動著。
音樂正播到許如芸的〈有你的天堂〉時，心情隨的她靜靜的旋律，慢慢的放鬆了下來。
我向每個在對話框那端的人告了個罪，關了每一個對話框，螢幕突然變的很乾淨。
我把身體靠著椅背，伸了個懶腰，閉上了眼睛，靜靜的聽著這首靜靜的歌。
“曾經為愛付出受傷 想飛到有你的地方
這世界太多的盲目慌張 融化了愛的能量
我會在這裡為你祈禱 就算世界失去了方向
冷漠的城市只剩一道光 愛存在的地方 就是天堂”
忘了是什麼時候，有人問我說，這首歌還不錯聽，但旋律性不太強，我為什麼會對這首歌感到印象深刻？
對於這個問題，我不知道怎麼回答。
就像為什麼當初小鄭會看上莉莉一樣，一切都是這麼的令人費解。
也許是我所嚮往的吧？
在我失去方向的時候，有個指引，指向天堂的方向….
「在嗎？」是偉憲。
『在！』
「我跟小娭分手了！」
『恩。』我沒有多說什麼，我也不知道該說些什麼。
就像我當初對他說的一樣，感覺對了什麼都好。
但我知道，是我說的輕鬆。
我並沒有實際上的遇過，我只能從我對他的認識與我對他的瞭解來猜測，我不清楚事情的發生，我卻深深的覺得，他有一層埋在心裡的沒落！
「是她提的！」
看到這句，我才醒悟到電視裡、小說裡、漫畫裡，所出現的愛情、感情都只是些表象，沒有人能確保未來所會發生的事情。
對於感情的付出，也不一定有同等的回報。
對於偉憲的作法，我不知道對錯，但如果是我遇到了，我也會這麼做吧？
有人說，在感情的世界裡，沒有所謂的對錯。
所以，很難去定義在感情中的對不起。
偉憲，很勇敢。
他很清楚的知道自己的感覺，清楚的知道自己要的是什麼，所以他很明確的往前去追！
我知道小娭心裡不好受。
但是，他也看清了問題出在什麼地方，感情是兩個人的問題，一方的努力，往往得不到期望中的結果。
所以，我也很肯定小娭的勇氣，肯定她有去面對事情的勇氣！
我知道以我的立場，我不能說些什麼，我只能默默的聽著，聽著偉憲說出他的感覺，他的想法。
偉憲他除了有很多的想法以外，他還有驚人的行動力。
但他內心是否脆弱，我就不清楚了。
雖然他們分手了，但起碼偉憲不用再搖擺於兩個女生之間。
『恩，所以你的想法呢？』
「我不知道。雖然我不想這樣，但我改變不了什麼…」
後來，不知怎麼的，我們都選擇了沈默。
我不擔心偉憲，我知道他總是有辦法去解決他所遭遇到的問題。
而我呢？而在情感世界的我呢？
我一直覺得自己是個很平凡的人，沒有特別的聰明，也沒有過人的強壯體格，更沒有煞羨旁人的英俊外表。
朋友們都說我沒有危機意識，搞不好我會交不到女朋友。
不過，我不是很在意。
因為，我一直認為，是我的，終究都會是我的。不是我的，再追再求都得不到！
「好了！我沒事的。這種事，誰也說不準…」
『沒關係，支持你！』
就這樣，結束了這一次的對談。
我想，偉憲累了。正因為他還要對我述說過一次，這等於他又得回憶過一次那時的情況，心裡又必須在被一把無形的利刃劃上一刀。
很痛吧我想。
關掉了跟偉憲的對話框，我又伸了個懶腰，靠在椅背上，環視了寢室一圈。
沒什麼改變，大家還是一樣，忙碌著。
有人在玩著遊戲練著功，也有人看著影片吃東西。
而我是聽著音樂沈思著…
不知道過了多久，我把心思轉往書本上，聽著音樂念著心理學。
「^___^」是武漢女孩！
『哈囉～姊姊！』我把雙手跨過書本，讓手指輕點在鍵盤上。
這天晚上，我跟武漢女孩聊了好多，話題大都是停在偉憲的問題上，也許這是大家都會遇到的吧？
這天晚上，我肆無忌憚的跟武漢女孩聊著，算是一種抒發吧我想！
這天晚上，我知道了，祤翊是武漢女孩的名字！
「好啦！別姊姊、姊姊的叫了，叫我祤翊就好囉！比較親切嘛～你呢？我該叫你什麼？」
『我叫浩鵬！』
「^___^」
『對了，姊姊！』
「叫我祤翊ˋˊ」
『祤翊…』
「^___^ 怎麼囉？浩鵬！哈哈！」
『我們…是不是該睡了？都三點了！』
後來她似乎笑了，她說早該睡了，是看我話匣子打開了，才硬撐著眼皮跟我聊天的。
聽她這麼說，害我有點愧疚。
她又說句，我逗你的！
之後，互道過晚安，她離線了！
我站起身，伸了個大大的懶腰。我才驚覺，室友都睡了！
這天，喜怒哀樂似乎都經歷過了！
沒有人知道下一刻會發生什麼事。
就像偉憲，就像小娭，就像祤翊，就像我…
2007年6月7日 星期四
相像....
原來...
我是個沒辦法給人安全感的人！
原來...
我連喜歡一個人都必須躲躲藏藏！
似乎，
被傷害過的人，
都會有意無意的把自己所受過的傷害套用在往後的生活裡！
感情的付出，
會得到應有的報酬，
也會受道不公平的對待！
我不清楚別人的相處模式，
我只知道，
我錯了！
喜歡一個人，很難！
放開一個人，很難！
雖然有人會說，
上帝給了人左手跟右手，就是要我們左擁右抱！
假若是我會說，
上帝給了人左手跟右手，是為了要讓我們把一樣東西拿穩！
感情不能勉強！
喜歡上了，也無法一時跳脫！
如果我兩手都各握著一樣東西，
我真的會放下一樣，專心守護一樣！
從以前到現在，
朋友們都說，
你就是不敢面對自己的感覺！
是我怕受到傷害嗎？
還是...我習慣逃避？
如果說，
我真的能狠下心，說放就放！
那我是否會傷人傷的好深好深...
如果我真的狠下心，
有了第一次，
那之後呢！？
惡性循環...
有些事情真的是遇到才會知道...
我真的，
打從很久以前真的就這麼認為了，
我是個很平凡的人，
會有很平凡的生活，
會有很平凡的感情！
若妳問我說，
我哪裡好？
我回答不出來！
我只能說，
我是認真的！
但我似乎怎麼做都不對，
怎麼做都沒辦法達到雙贏的局面！
我怎麼了我！？
為感情煩惱...
這不像我阿！！
好累阿～
相像...
是如此的相像...
志憲...
我能體會你當初找我時的心情，
妳說的對，
是我該選擇...
但是，
我已經確定答案了！
卻做不了答...
也許，到最後...
傷最深的，凡而是我！
我是真的喜歡你！
所以，
我會放你走！
好刺耳...
似乎，
我也曾說過這些話！
陳積好久的記憶又都被挖了出來！
好痛...
我想起了她，也想起了她！
哽咽...
我什麼都做不好，
連喜歡一個人，
都得鬧出一些風雨...
我不習慣給予什麼承諾，
因為我知道，承諾往往不會實現！
我也不會給予什麼保證，
因為我知道，保證通常不具效益！
我只知道，
喜歡的感覺！
喜歡一個人的感覺！
如果這艄船上只能容納兩個人，
不要你下船，
如果船是快樂安穩幸福的象徵，
那...讓我下船吧！
這種痛，我想我能撐住的！
如果又加上我得在船上的這個條件，
我會選擇跟我有如此默契的那個！
雖然，
她說我們間的默契漸漸不見了！
是的，
是我迷惘了！
可是，
我該面對自己的感覺，
結果不論喜悲，
是我的選擇，
也許失意，
也許痛苦，
但我不後悔！
多角..真的不適合我...
我也沒那資格...
沒那能力...
相像...
是如此的相像...
角色互換過罷了...
似乎，
這種感覺曾經出現過...
而如今，
我得面對自己，
面對問題！
我需要的是信任，
但我卻沒有讓人信任的特質...
我該怎麼做...
想到這...
眼睛裡...泛著淚光...
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